熊芳芳

北京高考改革下的首屆高考微作文題目新鮮出爐了。

微寫作題目：（10分）

從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不超過(guò)150字。

1.畢業(yè)前，語(yǔ)文老師請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)寫下來(lái)，與下一屆同學(xué)分享。要求所寫的體會(huì)具體、切實(shí)，易記憶。

2.今天早晨是家長(zhǎng)送你來(lái)考場(chǎng)的嗎？請(qǐng)對(duì)“家長(zhǎng)送考”現(xiàn)象予以評(píng)論。要求觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。

3.寫一段抒情文字（可寫詩(shī)歌）紀(jì)念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

果然在我預(yù)料之中，大作文“詩(shī)歌除外”了，微作文中勢(shì)必會(huì)有考查。

《高考微作文》一書的“微詩(shī)歌”這一章節(jié)，是直覺(jué)在引導(dǎo)我必須要寫。

第1題是交流總結(jié)性質(zhì)的微寫作，貼近生活，人人都有話可說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

一、說(shuō)什么

對(duì)于喜歡語(yǔ)文這一科并且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)什么”不會(huì)成為難題。他們會(huì)從自己的親身體驗(yàn)中提煉總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)和心得，觀點(diǎn)加例證，分析加引申，條分縷析，綜合表達(dá)。但對(duì)于文科思維不夠發(fā)達(dá)，平時(shí)就興趣不高的同學(xué)，又該如何尋找話題呢？

其實(shí)很簡(jiǎn)單。

如果你的語(yǔ)文成績(jī)真的很爛，也不用怕，你可以拿自己做反面教材，同時(shí)以身邊的成功案例（那些語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生）跟自己進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中總結(jié)分析學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)和需要吸取的教訓(xùn)，觀點(diǎn)要分條羅列，每一條都將雙方進(jìn)行精確簡(jiǎn)練的對(duì)比，比起點(diǎn)，比過(guò)程，比結(jié)果，然后總結(jié)出學(xué)好語(yǔ)文的“客觀規(guī)律”，并將它轉(zhuǎn)化為具有自己個(gè)性風(fēng)格的“主觀表達(dá)”。這樣的寫法，真誠(chéng)質(zhì)樸，角度豐富，寫出來(lái)可能比優(yōu)等生單單從自己成功的一面入手來(lái)寫具有更吸引人、更打動(dòng)人的效果。

二、怎么說(shuō)

至于“怎么說(shuō)”，就是更高層級(jí)的考慮了。

這種更高層級(jí)的考慮包括“說(shuō)”的層次、修辭、表達(dá)方式、個(gè)性風(fēng)格、靈感創(chuàng)意等等。

我的一名學(xué)生上個(gè)月的課前三分鐘演講題目是《為什么會(huì)文藝》（她是個(gè)很文藝的女生，高一不到一年已經(jīng)發(fā)表了許多作品），跟這次北京高考微寫作第1題的主題很類似。她的演繹方式，我覺(jué)得可以拿來(lái)作為一個(gè)參考，它會(huì)帶給你啟發(fā)：

為什么會(huì)文藝

左思韻

很多人都覺(jué)得我很文（...）藝（...），其實(shí)......

我有一個(gè)彪悍的麻麻，很小的時(shí)候我就被逼背整本的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和《論語(yǔ)》。那叫一個(gè)慘絕人寰，給我幼小的心靈留下了陰影。有些人說(shuō)我寫的東西傷感，是因?yàn)樗麄儾恢牢疫@段慘痛的經(jīng)歷。

文藝提示1：要有一個(gè)逼你背書的人。

然后到了小學(xué)，我那彪悍的麻麻也開(kāi)始頭疼我寫日記的問(wèn)題。于是她給我買了很多很多書。陸陸續(xù)續(xù)看了不少書，好詞好句好段那些積累得也不少。

文藝提示2：腹有讀書氣自華。

有空或者無(wú)聊的時(shí)候會(huì)寫寫東西，在草稿紙上也好在書上也罷。不知不覺(jué)中用過(guò)的筆墨比吃過(guò)的鹽還多。也養(yǎng)成了看到好的句子隨手記下的習(xí)慣。

文藝提示3：有事沒(méi)事多寫字。

除了看書，網(wǎng)上的資源很豐富。有些文藝范的電影啊段子啊，值得一看。當(dāng)然也常常一邊粗魯一邊文藝。

文藝提示4：留心這個(gè)世界并且愛(ài)它。

以上是左思韻制作的PPT演示文稿中的文本內(nèi)容。）

她有很清晰的層次：標(biāo)志性的四個(gè)句子，從四個(gè)角度層層推進(jìn)地告訴同學(xué)們，她是如何成長(zhǎng)為一個(gè)“文藝青年”的。

她善用修辭：“慘絕人寰”“慘痛的經(jīng)歷”是夸張，“用過(guò)的筆墨比吃過(guò)的鹽還多”是比喻（沒(méi)錯(cuò)，這是個(gè)比喻句，屬于較喻的類型。較喻又分為強(qiáng)喻和弱喻。本體在相似點(diǎn)上超過(guò)喻體的較喻，稱為“強(qiáng)喻”，強(qiáng)喻一般帶有褒義色彩，譬如“黨的恩情比山高比海深”；本體在相似點(diǎn)上比不上喻體的較喻，稱為“弱喻”，弱喻多數(shù)帶有貶義色彩，譬如“舊社會(huì)窮苦百姓的生活連狗都不如”），屬于較喻中的強(qiáng)喻。

她綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論。

她的語(yǔ)言率性幽默，灑脫自如，卻又不失細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)。

她富有創(chuàng)意，靈感洋溢，充滿了青春朝氣和動(dòng)感活力。有自由人格，有獨(dú)立思想，典型的新時(shí)代高中文藝女青年！

第2題是微評(píng)論的寫作類型。

“微評(píng)論”是我的新書《高考微作文》的第二章。

在這一章里，我將這一題型歸于“現(xiàn)象評(píng)論”的類型。

現(xiàn)象評(píng)論要求客觀辯證，不偏不倚。全面考慮，綜合衡量。

現(xiàn)象評(píng)論的寫作一般包括五個(gè)程序：1.概述現(xiàn)象；2.剖析原因；3.縱橫聯(lián)系；4.表達(dá)看法；5.提出建議。

北京高考微作文的第2題，對(duì)“家長(zhǎng)送考”的現(xiàn)象予以評(píng)論，就需要全面考慮，客觀辯證。

首先概述現(xiàn)象（自己正在經(jīng)歷的、眼前比比皆是的），然后剖析原因（要入情入理，理解和體貼家長(zhǎng)的心情），接下來(lái)可以縱橫聯(lián)系家長(zhǎng)放手后孩子成長(zhǎng)得更堅(jiān)強(qiáng)更優(yōu)秀的成功案例，然后以得體的方式和語(yǔ)氣表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與想法，向家長(zhǎng)提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓家長(zhǎng)安心放心。

這樣一來(lái)，層次就豐富了，邏輯也嚴(yán)密了，思想也深刻了，說(shuō)服力自然也就增強(qiáng)了。

第3題既然專門提示“可寫詩(shī)歌”。那么很顯然，寫其他體裁也未嘗不可；但是，若能寫成詩(shī)歌的體裁，在得分方面肯定相對(duì)更有優(yōu)勢(shì)。這里其實(shí)就是故意給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放型的舞臺(tái)，任由學(xué)生綻放個(gè)性，揮灑才華，張揚(yáng)青春，抒寫浪漫。

這是2014年北京高考語(yǔ)文試卷最驚艷的一筆，最浪漫的一筆，最柔軟的一筆，最奢華的一筆。

北京高考語(yǔ)文命題組這一個(gè)華麗麗的轉(zhuǎn)身，觸碰到了語(yǔ)文教學(xué)溫潤(rùn)的靈魂。

是對(duì)這么多年來(lái)語(yǔ)文高考全面僵化硬化工具化功利化的一個(gè)最溫柔的反撥。

一個(gè)不能不令人驚嘆的華麗轉(zhuǎn)身。

為什么我們不鼓勵(lì)孩子們寫詩(shī)呢？

為什么大作文要將“詩(shī)歌除外”呢？

著名雜文作家、南師附中特級(jí)教師王棟生老師說(shuō)：“愛(ài)詩(shī)的學(xué)生寫作能力強(qiáng)”“他可能比一般青年更懂得生活之美。懂得美，有美的追求，才會(huì)有境界”，“他知道，詩(shī)之所以為詩(shī)，既要有情調(diào)，還需要有語(yǔ)言智慧，所以這樣的學(xué)生學(xué)語(yǔ)文要比一般學(xué)生靈動(dòng)，他會(huì)錘字煉句，苦苦推敲，樂(lè)此不?！薄霸阱e(cuò)誤的教育觀之下，學(xué)生不僅僅不愛(ài)詩(shī)，也不會(huì)愛(ài)一切美的事物，不會(huì)有心靈的高尚，而更可悲的，是一個(gè)民族沒(méi)有希望與前途?！?/p>

我也在《高考微作文》一書中說(shuō)：

一個(gè)人倘能讀一點(diǎn)詩(shī)，他（她）思考問(wèn)題的角度是會(huì)跟別人不一樣的，他（她）眼里的世界的樣子也是會(huì)跟別人不一樣的。他（她）會(huì)對(duì)這個(gè)世界始終保持一種純凈的心態(tài)和詩(shī)意的眼光，就像康·巴烏斯托夫斯基所說(shuō)：“在童年時(shí)代和少年時(shí)代，世界對(duì)我們來(lái)說(shuō)，和成年時(shí)代不同。在童年時(shí)代陽(yáng)光更溫暖，草木更茂密，雨更滂霈，天更蒼蔚，而且每個(gè)人都有趣得要命……對(duì)生活，對(duì)我們周圍一切的詩(shī)意的理解，是童年時(shí)代給我們的最偉大的饋贈(zèng)。如果一個(gè)人在悠長(zhǎng)而嚴(yán)肅的歲月中，沒(méi)失去這個(gè)饋贈(zèng)，那他就是詩(shī)人或是作家?！保ā督鹚N薇》）

一個(gè)擁有詩(shī)心的人，自然也會(huì)擁有慧心。

同時(shí)，一個(gè)美妙的詩(shī)句往往會(huì)帶給你一種啟發(fā)，為你提供一種美妙的構(gòu)思。

所以，永遠(yuǎn)不要以為“詩(shī)歌除外”就意味著詩(shī)歌不必在場(chǎng)。

相反，越是不在場(chǎng)的角色，越是真正的主宰者。

真正具有決定性的權(quán)力的人，往往在幕后而不是隨便拋頭露面。

它是一種精神的在場(chǎng)。是靈魂的核心力量。

所以，不要相信詩(shī)歌真的可以“除外”，恰恰就是這不在考查范圍之內(nèi)的素質(zhì)與底蘊(yùn)，能夠決出高下。

現(xiàn)實(shí)功利者目的明確，只為考試而學(xué)，只為考試而讀，只為考試而寫，結(jié)果，浮于模式技巧層面，缺乏深厚的閱讀背景和人文背景。

真正熱愛(ài)文學(xué)的，必然廣泛涉獵，在文學(xué)中養(yǎng)成生命，養(yǎng)成文采與才情。

陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！?/p>

同樣的，汝果欲學(xué)考場(chǎng)作文，功夫在考場(chǎng)作文以外。

別人不肯學(xué)的，你學(xué)了，你就超越了別人。

并且，不為考試而閱讀的學(xué)生，往往是真正能夠在考場(chǎng)上叱咤風(fēng)云的人。

因?yàn)樗麄儧](méi)有奴性，精神自由，視野寬廣，背景深厚，人格獨(dú)立。

一個(gè)連人生都能夠駕馭的人，駕馭一篇考場(chǎng)作文，自然不在話下。

并且，歷年的高考也并未真正讓“詩(shī)歌除外”。

而且，要知道，詩(shī)歌的力量簡(jiǎn)直無(wú)孔不入：詩(shī)化小說(shuō)、詩(shī)化戲劇、詩(shī)化散文，還有詩(shī)化寓言。幾乎每一種文學(xué)體裁都已經(jīng)被詩(shī)歌滲透了。詩(shī)歌永遠(yuǎn)無(wú)法被“除外”，它一直是精神在場(chǎng)的。所以，不讀詩(shī)歌，你就從骨子里輸了。

在《高考微作文》的“微詩(shī)歌”這一章結(jié)束的時(shí)候，我又對(duì)孩子們強(qiáng)調(diào)說(shuō)：

最后要叮囑一句：詩(shī)歌的創(chuàng)作審美原則，基本適用于散文。所以要認(rèn)真閱讀并琢磨這個(gè)章節(jié)。我再次鼓勵(lì)你讀一點(diǎn)詩(shī)，即使你不寫詩(shī)。至少它能幫助你把其他體裁的文章寫得更具美感和詩(shī)意。詩(shī)歌是一種奇妙的東西，它能讓可見(jiàn)的不再是現(xiàn)實(shí)，讓不可見(jiàn)的不再是夢(mèng)境。詩(shī)歌是我們永恒的心靈故園。

值得慶幸的是，北京高考率先正本清源，撥亂反正，重拾失落已久的民族文化精魂，為我們的語(yǔ)文教學(xué)找到了一條回家的路。而且，微作文題目三選一，可謂海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛。自由的、人性的、詩(shī)意的、青春的、生活的；兩代學(xué)子之間，兩代家人之間，自己的成長(zhǎng)和夢(mèng)想之間……鮮活而生動(dòng)，親切而溫馨。

高考增設(shè)微作文，已然是大勢(shì)所趨。

黎明就出發(fā)的人，總會(huì)比別人更早抵達(dá)。

你準(zhǔn)備好了嗎？

[作者通聯(lián)：廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校]