[摘 要] 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谝魳方虒W(xué)中，關(guān)注和重視學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣與愛好，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和基本動(dòng)力，同時(shí)也是學(xué)生在音樂上持續(xù)發(fā)展，終生熱愛音樂的根本保證。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，也就成了我們每個(gè)音樂教師所關(guān)心的核心話題。

[關(guān)鍵詞] 音樂；興趣；教學(xué)

我在教學(xué)中，是這樣做得：

一、采用不同的導(dǎo)課方法激發(fā)學(xué)生的興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而導(dǎo)課是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)非常重要，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。因此，教學(xué)中，我通常根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方法來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要有以下幾種：

1、啟發(fā)談話法：提出一些學(xué)生熟悉的問題，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們求知的興趣。通過師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

2、圖畫導(dǎo)入法：通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。

3、故事導(dǎo)入法：對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來說，故事始終有著很強(qiáng)的“誘惑力?！毙W(xué)生以形象思維為主，那饒有興趣的故事情節(jié)和教師配合以豐富的表情動(dòng)作，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生思維。

4、謎語導(dǎo)入法：小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡猜謎語。用謎語導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。

二、用精美的教具激發(fā)學(xué)生興趣

兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)形象具體、形式新穎、色彩鮮明的事物很感興趣，容易引起注意。我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，我在講授一年級(jí)教材《聲音的長(zhǎng)短》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小貓、小鴨子、小雞的臉譜，小動(dòng)物的嘴巴是可以活動(dòng)的，我采用小時(shí)候玩過的“東西南北”的折紙形式，把一面粘貼起來，只留下一個(gè)開口，把手穿在里面操縱，一張一合的，然后把形象逼真、柯栩如生的頭飾圖畫貼到上面去，教具就制成了。當(dāng)我把它拿到課堂上的時(shí)候，學(xué)生不由地叫了起來，孩子們臉上那種喜悅的表情以及贊許的目光，使我非常欣慰，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在授課時(shí)，師生活動(dòng)也是輕松愉快的。教師有節(jié)奏地操縱頭飾，學(xué)生自然地學(xué)叫“喵、喵”；“嘎、嘎”；“嘰嘰、嘰嘰”，美妙的叫聲在音樂教室的四周回蕩著。接著，我讓學(xué)生親自來操縱，也激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。就這樣，學(xué)生輕松、愉快地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。

可見，教具是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)不可缺少的工具，好的教具能事半功倍。

三、以律動(dòng)來激發(fā)學(xué)生興趣

由于低年級(jí)兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對(duì)自然界和人類社會(huì)各種現(xiàn)象的興趣和認(rèn)識(shí)常有直觀性、表面性，他們活潑好動(dòng)、喜歡模仿并善于模仿，他們更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊唱邊動(dòng)作邊欣賞，這符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)。

為了適應(yīng)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在音樂課上，讓學(xué)生邊欣賞音樂邊創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，一年級(jí)欣賞課《一個(gè)師傅仨徒弟》這首歌的旋律節(jié)奏感很強(qiáng)，歌詞朗朗上口，學(xué)生一邊欣賞，一邊請(qǐng)不自禁地在座位上挪動(dòng)起來，這時(shí)，我讓學(xué)生從座位上站起來，聽著歌詞模仿動(dòng)作，有的學(xué)孫悟空的動(dòng)作，有的學(xué)沙和尚，有的學(xué)豬八戒，還有的裝扮成唐僧在“騎馬”，學(xué)生興趣盎然。這樣不僅順應(yīng)了兒童愛動(dòng)的特點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲、表現(xiàn)欲，使學(xué)生在歡快的氛圍中積極學(xué)習(xí)音樂，并讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己、肯定自己，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、開展競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生興趣

競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)促完善，競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展。對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，競(jìng)爭(zhēng)仍是實(shí)用的一種方法。音樂課中《有趣的聲音世界》一課，我采用了競(jìng)爭(zhēng)手法，按照這樣的順序進(jìn)行：1.首先教師在大屏障后面，用若干把扇子及書本的上下扇動(dòng)，發(fā)出了雞飛或者說一群鴿子扇動(dòng)翅膀飛走的聲音；2.讓學(xué)生猜一猜這是模仿什么聲音？進(jìn)而提出問題：你認(rèn)為教師是用什么工具來模仿的？3.教師給學(xué)生若干把扇子、書本、報(bào)紙、綢子等各種各樣的工具，學(xué)生分成小組來模仿老師發(fā)出的聲音；4.請(qǐng)學(xué)生到幕后表演，看哪一組模仿得最逼真，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

這種競(jìng)爭(zhēng)的方法，不僅僅是一種競(jìng)爭(zhēng)，它也需要小組的合作才能完成，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造力。

對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，知識(shí)也好，技能也好，整體音樂素質(zhì)也好，均離不開音樂興趣與愛好這個(gè)根本的源泉。讓我們記住美國(guó)著名音樂教育家穆塞爾和格連在《中小學(xué)音樂課教學(xué)法》中寫的一句話：“假如我們能在一個(gè)孩子身上喚起對(duì)音樂的一種強(qiáng)烈的熱忱，假如我們能把這種興趣延長(zhǎng)若干年并且穩(wěn)步地把它提到更高水平的話，那么即使他永遠(yuǎn)成不了一個(gè)技藝名家，他也將通過音樂找到他的個(gè)人幸福，并且為自己建立一個(gè)更好的生活和一個(gè)更廣闊的個(gè)性，這才是音樂教育的主要任務(wù)?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：陳文燕，女，漢族，確山縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)音樂教師。曾在《文學(xué)自由談》、《萌芽》發(fā)表過論文、詩歌，如：《談在音樂教學(xué)中如何滲透愛國(guó)主義教育》。