劉春霞

目前，很多小學(xué)英語閱讀課以《新概念英語》為教材?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡稱新課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力”。這就要求英語閱讀課上教師要順應(yīng)學(xué)生閱讀的心理規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)男睦砑罘椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生逐步克服種種心理障礙，心情輕松地進(jìn)行閱讀，以達(dá)到“得法于課內(nèi)，受益于課外”的效果。下面以筆者在教學(xué)《新概念英語》第一冊Lesson 13 A new dress 和Lesson 14 What colours your ... 中的一些具體做法，談?wù)動⒄Z閱讀指導(dǎo)。

一、面向全體，關(guān)注個體

1.讓學(xué)生自由地、大膽地依音標(biāo)嘗試拼讀單詞，老師在學(xué)生讀完一個單詞后都作出鼓勵性評價。如讀對了就豎起大拇指說：“Wonderful！”如讀錯了，就微笑地說：“Dont worry！Please listen.”“Please try again.”

2.讓學(xué)生在已知已會的基礎(chǔ)上交流單詞的用法，老師作適當(dāng)?shù)难a充，最后讓學(xué)生自由朗讀自己感興趣的單詞或短語。學(xué)生就會很用心地記憶這些單詞和短語。

3.在學(xué)生充分掌握單詞的用法后，聽錄音，整體讀單詞。在學(xué)生對單詞充分掌握后，再模仿錄音整體朗讀單詞，這為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下很好的語言基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)。

二、多形式朗讀，自讀品義

1.老師用簡短的話告訴學(xué)生文章的大意（以免學(xué)生猜測文章的意思），讓學(xué)生嘗試性地自由看圖朗讀語篇。如：Today， I will tell you a story about Annas new dress and new hat.這樣，學(xué)生遇到問題時就會自覺地與同桌進(jìn)行交流，朗讀氛圍會很濃。

2.要求學(xué)生看插圖（以便檢查學(xué)生是否了解文章里所發(fā)生的事情）與老師用英語來交流。老師開始的時候可以用少量中文給予提示，但是要盡可能地用英語來與學(xué)生進(jìn)行簡單交流。如：Look at the picture and tell me what is happening.用開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生就會有話可說。

3.聽力訓(xùn)練目標(biāo)，帶著問題去朗讀。這就給學(xué)生確立了一個“聽力訓(xùn)練目標(biāo)”。如用“Listen to the story，then tell me ——What is happening here？ ”來展開對話的聽力訓(xùn)練。這問題的呈現(xiàn)就是新課標(biāo)中“任務(wù)型”語言教學(xué)時最常用的方法。

4.原汁原味感受英語，模仿嘗試?yán)首x語篇。這樣可以激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)首x的激情，接下來的模仿并嘗試?yán)首x、對話，學(xué)生就會要求自己在正確朗讀的基礎(chǔ)上來模仿錄音的語音語調(diào)，做到一個形似神更似的“讀”。

5.自由交流、回答老師的問題，學(xué)生間互問互答。學(xué)生先自由地交流，然后試著回答老師的問題：Now you have heard the story，tell me ——What color is Annas hat？然后給學(xué)生三到五分鐘的時間自由地在小組間提出問題并分析、解答問題。很快，他們就會適應(yīng)英語的語音，并理解他們所聽到的內(nèi)容。

6.老師示范朗讀，學(xué)生用心精讀。老師先示范朗讀對話，每行后稍作停頓，檢查學(xué)生是否理解，接著學(xué)生用心地去精讀對話。學(xué)生只有在充分理解的基礎(chǔ)上，才會用心地感受對話后面深層次的東西，這樣的精讀很重要。

7.再次感受語言，讓學(xué)生流利地、有感情地朗讀語篇，提高朗讀的自信心。經(jīng)過以上六個步驟的精心講解、多次朗讀，這次學(xué)生就能毫無困難地聽懂，更能流利地、有感情地朗讀出對話，提高英語朗讀的自信心。

8.讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲，重復(fù)朗讀，檢查自己的收獲。當(dāng)全體或小組重復(fù)時，要求學(xué)生在看到你的明確信號后一起開始，讓課文中的斷句標(biāo)志與學(xué)生視線的寬度保持一致。

9.角色表演，大聲朗讀。在學(xué)生扮演課文中的角色并大聲朗讀時，老師可以了解到學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地讀出他們聽到的英語。這就給了學(xué)生一種能用英語來交流的自信。

三、延伸課外，綜合運用

1.聽錄音、模仿朗讀并能背誦語篇。

2.完成第14課的書面練習(xí)A、B部分。

3.能與同伴用英語準(zhǔn)確、靈活地談?wù)摗邦伾边@一話題。

課后作業(yè)要注意以下三點：一要鞏固本節(jié)課的知識，二要讓“四技”并進(jìn)，三要拓展提高學(xué)生的能力。

總之，老師是課堂的主導(dǎo)，在英語閱讀課上要注重學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在英語閱讀課上要多讀、多思，達(dá)到自我理解提高，最終能“讀”占鰲頭，得法于課內(nèi)，受益于課外。endprint