吳靜

【摘 要】隨著課程改革這一課題的提出，小學(xué)課堂逐漸從以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”；由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎@些可喜的現(xiàn)象使學(xué)生的個性得到發(fā)展，教學(xué)氣氛異?；钴S。然后在這種“繁榮”的背后也隱藏著浮躁與放任，這種虛假的“繁榮”引得我們深思：這種教學(xué)方式是否有效？大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)教堂教學(xué)的實(shí)際結(jié)果顯示，現(xiàn)實(shí)中許多教學(xué)是低效或者無效的。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性是擺在廣大師生和家長面前的重大課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課堂；有效性；策略

1.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的概念界定

關(guān)于教學(xué)有效性的定義許多學(xué)者從不同角度給了不同的定義。加涅——科學(xué)唯物主義的代表人物，認(rèn)為有效教學(xué)的最佳途徑是根據(jù)所期望的目標(biāo)來安排教學(xué)工作，因為教學(xué)是為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。陳旭遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“教學(xué)有效性指的是在教學(xué)活動中，教師采用各式的手段和方法，在最短的時間內(nèi)、最少的精力投入下，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個人和社會的教育價值需求而組織實(shí)施的活動?！庇辔纳淌趶膶I(yè)角度給出的定義：課堂教學(xué)的有效性指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲和提高。具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上的從無到有，從少到多；在情感上的從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛到熱愛。

2.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣

第一，對于小學(xué)科學(xué)的教材必須要充分挖掘教學(xué)的趣味因素，有效的將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，一旦學(xué)生對內(nèi)容感興趣就會樂于去學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？茖W(xué)教學(xué)是否有效很大程度上取決于教師能否在為課堂教學(xué)提高一種生動、活潑的教學(xué)氣氛，只有生動才能吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，充分準(zhǔn)備好科學(xué)導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計，高度重視，備好課、講好了，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣打下基礎(chǔ)。

第三，將小學(xué)科學(xué)教材的內(nèi)容與科學(xué)歷史相結(jié)合講解給小學(xué)生，介紹在科學(xué)方面取得卓越成就的中外科學(xué)家，將科學(xué)學(xué)習(xí)與崇高的理想鄉(xiāng)結(jié)合，使得學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的動力。

2.2從生活中來，到生活中去

從生活中來，到生活中去的題中之義是：將生活中真實(shí)情景作為科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的重要資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活作為背景支撐，我們要建立起“科學(xué)生活”的理念，以教材為框架，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，大膽應(yīng)用生活中的素材，創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到科學(xué)在生活中的重要性，從而產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效的推動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)演變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)教堂教學(xué)的有效性。

2.3教師的有效指導(dǎo)，及時反饋和評價

教師的有效指導(dǎo)，及時反饋和評價能有效的保證教學(xué)的有效性，我們可以透過學(xué)生的微表情、肢體語言等及時了解學(xué)生對科學(xué)知識的理解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而采取與之相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)：講話頻率的變化、語氣的調(diào)節(jié)、激勵性評價以及重復(fù)講解或詳細(xì)講解方式，將學(xué)生的思維吸引在課堂教學(xué)上來。教師如果能夠在課程上即使捕捉瞬間的機(jī)會，及時、巧妙的對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，促進(jìn)教師與學(xué)生直接、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，往往會收獲頗豐。

我們還可以通過分組討論、提問等方式從學(xué)生的表述中，及時的捕捉他們隊問題的思考方法、思維方式及對問題理解的深度和廣度。

2.4關(guān)注學(xué)生思想，消除小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的沉悶死角

小學(xué)科學(xué)因為教材所限教學(xué)內(nèi)容難免有些較為枯燥，且學(xué)習(xí)難度較大，所以，教師在教學(xué)過程中必須有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教學(xué)過程不能太快，速度要適中，必要的時候要重復(fù)講解，等他們充分接收課堂知識的時候再按正常的教學(xué)速度進(jìn)行，尤其對后進(jìn)生，更要具有十足的耐心，而且決不能放棄任何一個學(xué)生。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生也具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的關(guān)愛和鼓勵，盡量的去維護(hù)他們的自尊心，多為他們提供具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會，盡量讓他們對自己有更多的認(rèn)同，讓他們更積極的表現(xiàn)自己，有更多的興趣去學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

2.5加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，及時反饋和評價

加強(qiáng)分組實(shí)驗前對學(xué)生的有效指導(dǎo)。以往，我們的科學(xué)課都十分重視對學(xué)生實(shí)驗進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗步驟、實(shí)驗材料、實(shí)驗中要注意的問題，教師在實(shí)驗前都會進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只要按部就班的照著做就行了，實(shí)驗結(jié)論也是毫無懸念的正確。課程改革之后，要求學(xué)生自主探究，有的教師就不敢指導(dǎo)了，都撒手給學(xué)生去自主探究，教師只是在一旁耐心的等待。教師們不能因噎廢食，必要的時候必須要給予學(xué)生一定的幫助。

2.6“學(xué)而時習(xí)之”，促使科學(xué)由概念內(nèi)化的科學(xué)課也要強(qiáng)調(diào)適度的“時習(xí)”

一方面，有利于所學(xué)的科學(xué)概念的保持；另一方面，可以進(jìn)一步深化對科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。此外，練習(xí)的過程也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生練習(xí)的準(zhǔn)確性、速度的快慢來了解學(xué)生對科學(xué)概念的理解和掌握程度，而后教師根據(jù)得到的信息給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以使學(xué)生對概念有更深層次的學(xué)習(xí)和理解。只有適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

課堂教學(xué)有效性的達(dá)成，需要師生共同的努力。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，要通過我們的不斷實(shí)踐、不斷探索來發(fā)掘。

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（作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)）