何妙婉

成長記錄袋是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長 “故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。近年來，我校進行了運用成長記錄袋對學(xué)生進行評價的行動研究，取得了不錯的效果。

一、 “學(xué)生成長記錄袋”的設(shè)計

在基礎(chǔ)教育課程改革實驗中，我們準備以新課程的教育理念為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校實際情況，精心為每個孩子設(shè)計了一個成長記錄袋。成長記錄袋主要從如下四個方面收集了反映學(xué)生學(xué)習(xí)形成性評價資料：

1.道德品質(zhì)方面：包括學(xué)生的人生觀、價值觀等，具體指遵守 《日常行為規(guī)范》、 《學(xué)生守則》及執(zhí)行 《班級公約》的情況。 “學(xué)生品行表現(xiàn)表”主要是對學(xué)生在校內(nèi)、校外的品行表現(xiàn)進行評價。評價的內(nèi)容分成三部分：形成性評價、終結(jié)性評價、綜合性評價。評價的形式采用了學(xué)生自評、互評、教師評價以及家長評價。

2.學(xué)習(xí)能力方面：包括學(xué)生各學(xué)科不同的知識、技能的掌握、發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、習(xí)慣、情感、意志、思維等因素的發(fā)展?fàn)顩r，以及研究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認為最成功的專題材料及綜合實踐過程中的主題活動材料、小發(fā)明、小創(chuàng)作等。采用了形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的定性評價占主導(dǎo)地位。形成性評價的內(nèi)容是根據(jù)課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生的 “知識與技能”、 “情感態(tài)度價值觀”、 “自主參與”、 “探究學(xué)習(xí)”、“實踐操作能力”等多方面對學(xué)生進行評價，評價的形式也采用了學(xué)生自評、互評、教師評價以及家長評價相結(jié)合。在形成性評價的基礎(chǔ)上，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生書面的定量測試，對學(xué)生再做出學(xué)科的綜合性評價。

3.交流與合作方面：設(shè)立 “我對自己說”、 “同學(xué)對我說”、 “爸爸媽媽對我說”、 “教師對我說”等欄目。 “教師、家長、學(xué)生交流卡”的內(nèi)容分為教師 “激勵賞識卡”、學(xué)生 “明鏡卡”、家長 “信息反饋卡”。 “激勵賞識卡”主要記錄教師對學(xué)生激勵的話語，對學(xué)生亮點稱贊和賞識；“明鏡卡”是學(xué)生自我認識的亮相臺，它主要記錄學(xué)自己的綜合評價； “信息反饋卡”記錄家長對學(xué)生進步表現(xiàn)以及期望的語言。通過三卡，促使教師、家長和學(xué)生相互交流，促進學(xué)生健康發(fā)展。

4.個性與情感：主要是讓學(xué)生以 “心靈的獨白”或“成長日記”的形式對自己的思考、學(xué)習(xí)、生活等方面進行反思性剖析，注重學(xué)生積極的情緒情感體驗。 “榮譽臺”則由學(xué)生自己動手，將自己所獲得的獎狀、獎品或?qū)W習(xí)進步的情況資料收集于 “榮譽臺”，展示自己的個性特長材料。每月放入自己最得意的一件作品。

二、 “成長記錄袋”資料的積累

成長記錄袋應(yīng)重視收集體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的作品樣本，取得成績的證據(jù)，即體現(xiàn)學(xué)生進步的標(biāo)志性的事實，展示學(xué)生進步的狀況?？晒┦占膬?nèi)容形式多樣，有作業(yè)、作品、照片、錄音、錄像等。我們在收集的過程中注意做到如下兩個結(jié)合：

1.定期收集與不定期收集相結(jié)合。在一個階段的學(xué)習(xí)后，組織學(xué)生對能體現(xiàn)學(xué)生成長的材料進行收集、歸袋；平時對有些作品也及時提醒學(xué)生收集。

2.統(tǒng)一保管與定期交流展示相結(jié)合。 “學(xué)生成長記錄袋”平時以班主任保管為主，每月組織學(xué)生整理一次各自的成長記錄袋。教師定期提供成長袋展示、交流的時間與空間，充分發(fā)揮成長袋的激勵、教育功能。適當(dāng)?shù)臅r候可在年級內(nèi)進行成長記錄袋展示和交流，展示內(nèi)容可由學(xué)生自主決定。一學(xué)期后，班主任、任課教師指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)整理，交給學(xué)生個人保存。

三、使用 “成長記錄袋”評價學(xué)生

“成長記錄袋”評價是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法，記錄了學(xué)生在某一時期一系列的成長“故事”，是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。因此，在評價的過程我們注意做到幾個結(jié)合：

1.書面評價與口頭、實物評價相結(jié)合。書面評價的形式有： “教師對我說”、 “爸爸媽媽對我說”、 “同學(xué)對我說”、 “我想說”、班級工作量化考核匯總表、一學(xué)期向任科教師提問次數(shù)匯總表、我的學(xué)科成績等，讓學(xué)生了解多方的評價意見，也提供學(xué)生表達心聲的機會。對得到的口頭表揚、實物獎勵等，也記錄在成長袋中。

2.即時評價與延緩評價相結(jié)合，發(fā)揮延緩評價的功能。每個學(xué)生存在個體差異，達到目標(biāo)要求的時間不一。對暫時沒有達到要求的學(xué)生，允許進行延緩評價，允許學(xué)生經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后再記錄在成長袋中，有效保護學(xué)生的積極性。

3.階段性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。 “成長記錄袋”整個評價過程由學(xué)生和教師共同完成。內(nèi)容涵蓋一項任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。內(nèi)容設(shè)計包含學(xué)期開始、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束三個階段中道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感四個方面的材料，材料真實并定期加以更新，使學(xué)生從真實材料中感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也為教師全面了解學(xué)生并因材施教提供重要依據(jù)。

四、效果與分析

1.學(xué)生增加了自信。以往，分數(shù)是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準。而成長記錄袋更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這將有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。對于學(xué)生來說，這為他們創(chuàng)設(shè)了一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間，讓每一位學(xué)生都有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機會，學(xué)生通過參與成長記錄袋的設(shè)計，獲得了成就感，體會到了成功的喜悅，對學(xué)習(xí)保持了濃厚的興趣，同時，成長記錄袋也使學(xué)生開始學(xué)會認識自我，有意識地發(fā)現(xiàn)別人的長處，增強了學(xué)生的民主意識。

2.家校配合落到了實處。為了提高學(xué)生對成長記錄袋評價的興趣，我們經(jīng)常召開階段性成長記錄袋交流，學(xué)生以小組為單位，交流他們的收獲，介紹自己成長記錄的作品成果。學(xué)生成長記錄袋建立為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，使教師自覺主動地參與到學(xué)生中去，增強了對教學(xué)的創(chuàng)新意識。同時，在家長會中，展示學(xué)生的成長記錄袋，讓家長共同參與、肯定，評價使得學(xué)生、家長與教師的關(guān)系更為融洽。

3.師生關(guān)系得到了改善。使用成長記錄袋，教師和學(xué)生在課堂上的角色都會有所變化，學(xué)生隨時在監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，改變了過去一味接受教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。同時成長記錄袋評價要求教師站在學(xué)生發(fā)展的角度，把評價定位在激勵學(xué)生的進步上，即從每一個學(xué)生的自身發(fā)展來肯定學(xué)生的進步，讓每一位學(xué)生都體會到成功的快樂，使學(xué)生保持向上的學(xué)習(xí)精神，自然而然地與任課教師形成密切關(guān)系。

4.學(xué)生綜合性實踐能力得到了提高。由于成長記錄袋評價記錄了學(xué)生的一系列 “成長”故事，讓學(xué)生看到了自己的進步與不足，有利于及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷自我反思，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。評價也鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力、自我反思能力、動手制作能力和綜合運用多種知識的能力。

五、啟示和建議

1.成長記錄袋的應(yīng)用要與教學(xué)活動結(jié)合起來。我們只有將成長記錄袋與明確的課程目標(biāo)相呼應(yīng)，收集學(xué)生在實現(xiàn)課程目標(biāo)過程中自然生成的各種作品和資料，用以評價學(xué)生在某一具體目標(biāo)領(lǐng)域中的努力、進步與成就，使教師和學(xué)生嘗到甜頭，才能有效激發(fā)學(xué)生、教師使用成長記錄袋的積極性。

2.給教師與學(xué)生足夠的自主權(quán)。我們在成長記錄袋的使用過程中要充分尊重學(xué)校、教師、學(xué)生以及教學(xué)資源的差異，由教師與學(xué)生自主決定在日常評價實踐中用不用成長記錄袋、在哪一或哪些領(lǐng)域用成長記錄袋、選用何種類型的成長記錄袋、在成長記錄袋中收集什么內(nèi)容，以及如何對成長記錄袋進行評定等具體事宜。過多的統(tǒng)一要求容易導(dǎo)致形式主義，加重教師與學(xué)生的負擔(dān)，又不能發(fā)揮成長記錄袋的實質(zhì)性作用。

3.加強教師培訓(xùn)，給教師提供具體的實踐指導(dǎo)。教師只有理解成長記錄袋評價方式的本質(zhì)特點，把握成長記錄袋應(yīng)用的基本要求，才能在實踐中科學(xué)、合理地應(yīng)用成長記錄袋。有關(guān)研究機構(gòu)和實驗區(qū)要總結(jié)出一些可供借鑒的好案例，編寫一些可操作的指導(dǎo)建議，多開展專業(yè)人士與一線教師的互動式研討，使成長記錄袋評價充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。參考文獻：

①國家基礎(chǔ)教育課程改革 “促進教師發(fā)展和學(xué)生成長的評價研究”項目組 .成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用 〔M〕.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.