□成廣海

(晉城職業(yè)技術學院，山西晉城048026 )

《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》將“高技能人才”確立為高職教育人才培養(yǎng)目標，學生技能水平高低作為衡量學校專業(yè)建設成效的重要指標，指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”。《關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知》指出，要“探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才制度，增強職業(yè)教育服務經濟社會發(fā)展、促進學生全面發(fā)展的能力”，為高職院校培養(yǎng)的“技能人才”作了質的規(guī)定，提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力是人才培養(yǎng)的重要內容。

1 專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展的內涵

“專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展”是高職院校專業(yè)建設的核心，專業(yè)建設的各個項目都要以實現“服務產業(yè)發(fā)展”為主導。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》〔教高2006 第16 號〕文件指出:“針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！蹦壳?，高職院校專業(yè)建設主要包括專業(yè)設置、課程設置、教師隊伍建設、實習實訓基地建設等內容。以山西省為例，山西未來的發(fā)展“要以煤為基，以煤興產，以煤興業(yè)，多元發(fā)展。在實現煤炭產業(yè)高效綠色安全發(fā)展的基礎上，加快提升焦炭、冶金、電力、建材等傳統(tǒng)產業(yè)，加快壯大現代煤化工、裝備制造、新型材料、文化旅游、物流會展、特色食品等優(yōu)勢產業(yè)，加快發(fā)展節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網絡、研發(fā)設計、新能源等新興產業(yè)，實現由煤炭大省向以煤為基的現代產業(yè)大省的跨越，實現由單一煤電‘基地’向立體能源‘中心’的轉變……”省內高職院校的專業(yè)建設要與山西轉型發(fā)展、跨越發(fā)展的人才需求相銜接，培養(yǎng)山西發(fā)展需要的高技能人才。

2 提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力過程中要堅持的原則

“專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力”已成為衡量高職院校人才培養(yǎng)質量、進而贏得企業(yè)和用人單位、社會、學生和家長認可的重要指標，也是學校競爭力的具體體現。課題組結合晉城職業(yè)技術學院專業(yè)建設實踐，在認真調研的基礎上得出，在提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的過程中，要堅持以下原則:

2.1 專業(yè)與產業(yè)的一致性

“專業(yè)與產業(yè)的一致性”是指學校設置的專業(yè)與當地經濟社會發(fā)展需求及產業(yè)結構一致;課程設置與用人標準一致。以晉城職業(yè)技術學院中央財政支持的提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設專業(yè)——應用化工技術專業(yè)為例，該專業(yè)就是為了滿足晉城市產業(yè)結構調整而設置的。進入21世紀，晉城市成為山西省承載煤化工產業(yè)的重要基地、我國化工原料煤特別是化肥原料煤的主要生產基地，也是我國最大的氮肥生產基地，大力發(fā)展現代煤化工產業(yè)被列為晉城市“十二五“規(guī)劃的重點工程。為緊跟當地產業(yè)結構調整布局，滿足產業(yè)快速發(fā)展的需求，學院于2007年成立化工系，開設應用化工技術專業(yè)。通過學院專業(yè)教師、合作企業(yè)技術骨干、行業(yè)專家等多方提供論證，本專業(yè)堅持“理論夠用為度，重在實踐”，以行業(yè)標準為依據、企業(yè)需求為導向、職業(yè)原則素質為核心，構建應用化工技術專業(yè)課程體系。其中，《化工設備基礎》、《化工單元操作》、《無機化工生產技術》及《工業(yè)分析》四門課程是本專業(yè)核心課程、本專業(yè)課程體系的重點，專業(yè)考證技能訓練是本專業(yè)課程體系的核心。在全國高職高專通用教材的基礎上，以突出晉城煤化工特征為重點，以加強實踐教學為主線，根據新的課程體系和課程標準，組織老師編寫開發(fā)了《趣味化學實驗》、《CS2 工藝流程》等三門校本教材;編寫了《有機化學》、《化工單元操作》兩本專業(yè)規(guī)劃教材。

2.2 開門辦學、掌握最新的人才需求前沿動態(tài)

一要及時關注地方經濟發(fā)展的最新政策，根據未來的發(fā)展調整專業(yè)設置。如:2011年，晉城市政府在《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的意見》(晉政發(fā)[2011]21 號)中提出“大力發(fā)展新一代電子信息技術產業(yè)，推進物聯(lián)網、云計算示范應用和三網融合基礎設施建設，大力促進信息化與工業(yè)化融合，提升信息服務和軟件服務能力”，《晉城市國民經濟和社會信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中指出“發(fā)揮晉城大學、晉城職業(yè)技術學院人才優(yōu)勢，合作建立軟件園或研發(fā)基地，為信息產業(yè)發(fā)展提供技術支持”。根據最新的文件精神，晉城職業(yè)技術學院及時申報了圖文信息和軟件服務外包兩個專業(yè)，以滿足晉城經濟發(fā)展的需要。二要與用人單位密切聯(lián)系，掌握什么樣的人才能夠贏得企業(yè)的青睞，進而根據企業(yè)人才需求標準整合設置資源。以晉城職業(yè)技術學院省級優(yōu)秀專業(yè)——計算機應用技術為例，目前實施的專業(yè)課程體系結構是“公共學習領域+專業(yè)學習領域+拓展學習領域+實習實訓領域”。公共學習領域包括思政、高職語文、高職數學、高職英語、心理健康教育等通識課程共10 門(756 學時);專業(yè)學習領域按照五類職業(yè)崗位群安排了18 門課程(1224 學時)，其中核心課程5 門;拓展學習領域以選修的方式安排課程10 門，包括IT 領域的新技術及職業(yè)素質類課程(648 學時);實習實訓領域包括入學教育、軍事教育、社會實踐、頂崗實習及畢業(yè)實習(畢業(yè)設計)等實踐環(huán)節(jié)(252 學時)。三要跟蹤畢業(yè)生工作動態(tài)，用學生的工作實踐檢驗學校的人才培養(yǎng)模式，總結有利于學生成長的辦學經驗，及時調整不利于學生未來發(fā)展的因素。如:晉城職業(yè)技術學院堅持實施“藝術教育滲透于職業(yè)教育”“心理健康教育”“分類教育分層教學”等。

2.3 凸顯專業(yè)服務功能

近些年來，“熱門專業(yè)”成為學校、家長、學生、社會共同關注的焦點，就業(yè)率高是公眾對“熱門專業(yè)”的基本認識。多年的高職辦學實踐經驗證明:服務功能的強弱是決定就業(yè)率的關鍵因素，專業(yè)建設要全方位提升其社會服務能力。服務能力的提升主要做好“五對接”，即專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。

3 提升專業(yè)服務產業(yè)能力的策略

提高專業(yè)服務產業(yè)能力工作包括“物”和“人”兩大板塊。“物”是指創(chuàng)設有利于提升專業(yè)服務產業(yè)能力的基本辦學條件;“人”是指學生素質和師資水平。

3.1 基本辦學條件符合專業(yè)服務產業(yè)的需求

(1)為每個專業(yè)群建設實訓基地。加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。實習實訓條件既可以保證開齊開足實踐課，又可以保證學生扎實掌握技能操作。目前，山西省高職院校普遍教學用地不足，客觀制約著實習實訓基地建設，不可能保證每個專業(yè)都有屬于自己的實訓基地，需要整合專業(yè)建立專業(yè)群，以專業(yè)群為單位建設實習實訓基地。學院要盡可能保證每個專業(yè)群有相對規(guī)范、使用效率較高的實訓基地。

(2)深化校企合作，彌補校內資源不足。在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》〔教高2006 第16 號〕文件精神指導下，晉城職業(yè)技術學院于2007年1月成立了校企合作管理委員會，與省內外100 余家大中型企業(yè)簽訂合作協(xié)議，緩解了學院校內實習實訓條件不足的困難。

3.2 培養(yǎng)具備服務能力的人才

學生是實現專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展的載體，學生素養(yǎng)是決定專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展水平的決定性要素。因此，晉城職業(yè)技術學院將人才培養(yǎng)目標確立為“誠實守信、技高能強、聰明智慧、健康幸?！?。

(1)注重學生素質培養(yǎng)，使其具備善于鉆研、敢于創(chuàng)新、樂于助人、有責任感等優(yōu)秀品質。中國職業(yè)教育始祖黃炎培說:“職業(yè)教育是使‘無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)’”，著名教育家陶行知先生說:“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”。晉城職業(yè)技術學院充分利用優(yōu)秀的藝術師資，將“藝術教育滲透于職業(yè)教育”作為辦學特色，通過“識譜視唱課+選修1 門藝術類課程”(《花藝》、《布藝》、《茶藝》、《說話與禮儀》等)的教育模式及豐富多彩的藝術活動，力求使每位學生在校期間都能接受藝術教育。多年的實踐證明:藝術教育符合可以幫助學生為未來就業(yè)做好準備、為未來生活做好準備、為未來發(fā)展奠定基礎、為未來幸福奠定基礎。畢業(yè)生跟蹤調查顯示:他們之所以能夠盡快就業(yè)并得到用人單位青睞的原因，除了具有比較扎實的實踐操作能力，更受益于學院的辦學特色，即:將“藝術教育滲透于職業(yè)教育”。大多數畢業(yè)生深刻地體會到:在校期間掌握的藝術知識和藝術特長，使他們更容易擁有施展才華的機會，更容易贏得領導的賞識和同事的認可，更容易使自己在工作和學習中保持愉快的心情。企業(yè)及其他用人單位反饋:晉城職業(yè)技術學院培養(yǎng)的學生有一定的藝術素養(yǎng)，與單純只有一技之長的員工相比，性格更為開朗、活潑，熱愛生活，人際關系協(xié)調能力、合作意識都比較強，能夠樂觀地對待工作和生活中出現的挫折和困難，不怕苦、不怕累、不怨天尤人等。

(2)既通過“傳幫帶”幫助學生掌握專業(yè)技能，又要幫助他們深入理解工作原理，主動創(chuàng)新性地開展工作。以晉城職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)鼓勵學生參加“數字城市”項目為例，200 多名學生參與了北京四維益友信息技術有限公司承建的“數字城市三維建模項目”的建設與開發(fā)，主要涉及“數字晉城”“數字合肥”“數字樂山”“數字日照”“數字東營”等九個項目。該建設項目學習內容主要為3D建模、材質處理、燈光處理、場景渲染及后期合成等。采用的軟件為3DMAX、AutoCAD 等。學習方式為分組學習，按工作流程分為外業(yè)組、模型組、質檢組、渲染組。學生首先熟悉四種工作崗位的職責與要求，然后根據自己的興趣及掌握技能情況選擇相應崗位進行頂崗實習，針對一些學習能力強的同學，可以“身兼數職”，即在完成自己小組的工作后，可以參與其他小組的工作。在后期的項目建設中，一些學生逐漸成為公司的業(yè)務骨干，部分特別優(yōu)秀的學生被任命為項目經理，根據項目需求組建團隊，從方案策劃、組織實施、質量驗收到日常管理、資金核算等方面均由項目經理及其團隊全權負責，極大地提高了學生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。實現了從學校學習到企業(yè)就業(yè)的無縫鏈接?！皵底殖鞘小表椖康慕ㄔO既鍛煉了學生，也取得了顯著的成績?！皵底謺x城”項目獲得2011年度中國地理測繪局“優(yōu)秀測繪工程獎”?！皵底秩照铡鲍@國家測繪地理信息局和山東省測繪地理信息局一致好評。到目前為止，參與項目建設的畢業(yè)生畢業(yè)后成功應聘的比例為100%，先后已有12 名同學擔任該公司項目經理，其中劉會曉同學因表現突出，被騰訊公司相中，目前就業(yè)于該公司“地圖平臺部”。2009 級畢業(yè)生栗琪同學自主創(chuàng)業(yè)成立了“今日設計”裝飾公司，主要開展房屋裝修設計、平面廣告設計、三維建筑動畫制作與合成及相關培訓等業(yè)務，年營業(yè)額為60 萬元。

3.3 以提高專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力為主導，更新教師隊伍建設理念

(1)打破“專業(yè)建設是專業(yè)教師職責”的傳統(tǒng)認識，引導所有教師自覺鉆研所任課程與專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。隨著用人標準由“一技之長”到“一專多能”的轉變，用人單位對人才的綜合素養(yǎng)要求越來越高。合格的專業(yè)人才不僅技能嫻熟，而且人品優(yōu)秀;不僅會做工，而且會做人。此文提及的應用化工技術專業(yè)和計算機應用技術專業(yè)，都選擇“公共學習領域+專業(yè)學習領域+拓展學習領域+實習實訓領域”課程體系，其中“公共學習領域”涉及的高職語文、高職英語、思想政治等課程都是為提高學生綜合素養(yǎng)開設的課程。公共課教師不再將教學局限于幫助學生掌握課本知識，而是要將知識點與學生未來的崗位要求聯(lián)系起來，力爭使每節(jié)課的知識點能對學生未來就業(yè)提供幫助。

(2)深入企業(yè)，把企業(yè)的人才需求標準作為教學改革的主要依據。這是由第一點引申出來的結論，既然所有任課教師都應對專業(yè)建設負有一定責任，就要對本專業(yè)學生的就業(yè)崗位有一定的了解，進而圍繞著崗位需求進行教學改革。如:應用化工技術專業(yè)的專業(yè)教師要了解化工行業(yè)的操作流程、生產標準等;英語教師要了解該行業(yè)的英語需求方向、難易程度等;語文教師要了解該行業(yè)的常用字、詞、專業(yè)術語等;思政教師要了解該行業(yè)的職業(yè)道德、企業(yè)文化等。

4 結語

目前，“提升專業(yè)服務產業(yè)能力”已經從思想上引起了高職院校的普遍關注，但學校如何根據自己的實際情況，制定適合自身發(fā)展的途徑，仍處于實踐和探討階段，本課題組將持續(xù)關注。

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].中國教育新聞網，2013－12－21.

[2]教育部，財政部. 關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].中國教育新聞網，2013－12－20.

[3]宇衛(wèi)昕.工學結合提升專業(yè)服務能力[J].中國高校科技，2012(3).

[4]曾范永. 高職院校教師服務企業(yè)能力的調查與研究[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報，2014(3).