張淑娥

語(yǔ)言文字是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。目前，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一般都不強(qiáng)，很多學(xué)生一當(dāng)眾說(shuō)話就羞于張口、扭扭捏捏。究其原因是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“重文輕語(yǔ)”所致。口語(yǔ)交際教學(xué)效果不佳，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，是一個(gè)很大的障礙，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。為提高口語(yǔ)交際教學(xué)效果，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)欲望

良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的心理環(huán)境。高爾基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子。”首先，教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，充分利用一切有利時(shí)機(jī)，盡量與他們親切交談。即使學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)問(wèn)題，教師也不隨意批評(píng)、諷刺甚至挖苦學(xué)生。相反，要保護(hù)他們的自尊心，耐心引導(dǎo)他們，最好讓他們重說(shuō)一遍，從而增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們積極向上的情感和樂(lè)于與他人交談的欲望，并培養(yǎng)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)、生活中形成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。其次，建立學(xué)生與學(xué)生之間的伙伴關(guān)系。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，努力增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，從而增進(jìn)彼此之間的良好關(guān)系。如口語(yǔ)交際中的《我會(huì)拼圖》、《有趣的游戲》、《看誰(shuí)背得好》等，教師就可通過(guò)開(kāi)展這些富有吸引力的集體活動(dòng)，有意安排學(xué)生成對(duì)或分組活動(dòng)，以增強(qiáng)交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)友誼的產(chǎn)生，從而達(dá)到在活動(dòng)交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生暢所欲言的情境，盡量讓學(xué)生表達(dá)。每個(gè)人心情愉快感情激動(dòng)的時(shí)候，“話匣子”才能打開(kāi)。為此，教師要經(jīng)常采用靈活多樣的辦法來(lái)讓學(xué)生開(kāi)口。如開(kāi)展講故事比賽、交流路上的見(jiàn)聞、暢談自己的理想等等。這時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)產(chǎn)生，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后，侃侃而談。我們的教學(xué)中還常會(huì)遇到個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言與思維未能協(xié)調(diào)發(fā)展，難以用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。這時(shí)，教師可加以提示、點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，把意思表達(dá)準(zhǔn)確。也可以讓別的學(xué)生幫忙糾正，別的學(xué)生也說(shuō)不到位，還可讓大家討論。這樣，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力都得到了提高。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境。教師要善于在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流。如可以把教室變?yōu)獒t(yī)院、書(shū)店、菜市場(chǎng)等，設(shè)計(jì)有趣的、貼近生活的情境片段，如“看病、買書(shū)、買菜”等。通過(guò)動(dòng)態(tài)的口頭交流，不僅能培養(yǎng)聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且在不斷地歸納、分辨、評(píng)價(jià)中發(fā)展了思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性。

二、堅(jiān)持以讀為本，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀文章是口語(yǔ)訓(xùn)練的起步，也是一條重要的途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！背Ｂ?tīng)常讀好文章，可以幫助學(xué)生汲取人類語(yǔ)言精華。擴(kuò)大語(yǔ)言積累，豐富感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，發(fā)展思維，真切地表達(dá)自己的所思所想所見(jiàn)所聞，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。

1.強(qiáng)化誦讀，促積累。“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！弊x懂的語(yǔ)言記不住便不能成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。許多精彩的課文及片斷，如能熟讀成誦，學(xué)生便能把別人文章中的“養(yǎng)料”播撒到自己心田，變成自己的儲(chǔ)備和和財(cái)富。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)講究誦讀方法，變“死記硬背”為“活記樂(lè)背。”

示范背誦。教師在學(xué)生畏難時(shí)親自背一背，再點(diǎn)“秘訣”，提“關(guān)卡”，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，躍躍欲試。

巧撥方法?？刹扇〗處熤笇?dǎo)與學(xué)生總結(jié)相結(jié)合，歸納出背誦方法，如整體背誦法、分段背誦法、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦等方法。

開(kāi)展背誦競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽檢查課內(nèi)外閱讀情況，調(diào)動(dòng)背育的積極性，從而積累豐富的語(yǔ)言材料。

2.以讀導(dǎo)說(shuō)，促運(yùn)用。積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是內(nèi)化的繼續(xù)。教學(xué)中要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語(yǔ)言規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生練說(shuō)。如《記金華的雙龍洞》一文中，葉老用“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這一排比句式生動(dòng)地描繪了溪流的形態(tài)、聲音，語(yǔ)句富有音樂(lè)美。教學(xué)中，我抓住這個(gè)句式讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)一說(shuō)今年三月江南的反常天氣，有的學(xué)生說(shuō):“時(shí)而春雨蒙蒙，時(shí)而陽(yáng)光燦爛，時(shí)而春日暖洋洋，時(shí)而寒意陣陣?！鄙鷦?dòng)活潑，用活了語(yǔ)言。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力

口語(yǔ)際訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，口語(yǔ)訓(xùn)練是否到位，將直接影響學(xué)生的寫(xiě)話能力。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

1.抓擴(kuò)詞造句，訓(xùn)練說(shuō)話。訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。如教《小公雞和小鴨子》，要求用“正在”口頭造句。首先可進(jìn)行詞組搭配訓(xùn)練，如“正在畫(huà)畫(huà)，正在勞動(dòng)，正在學(xué)習(xí)”等。然后練習(xí)用“正在”說(shuō)一句完整的話。剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生只能說(shuō)出“小紅正在畫(huà)畫(huà)”、“農(nóng)民正在勞動(dòng)”等單調(diào)的句子。這時(shí)，教師可作提示，如小紅正在(怎樣地)畫(huà)畫(huà)，還可以鼓勵(lì)說(shuō)出“小紅正在(什么地方)(怎樣地)畫(huà)畫(huà)?！边@種逐步增加難度的臺(tái)階式訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生均能接受。

2.引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開(kāi)合理的想象，從而提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話的能力。一位教師教完《賣火柴的小女孩》一文后，抓住學(xué)生對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)深表同情，希望小女孩也能像自己一樣，過(guò)上幸福美好的生活，并親自給她一些關(guān)心和幫助的迫切心情，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，“小女孩到我家……”于是，學(xué)生的思維的插上了想象的翅膀，紛紛用故事的形式表達(dá)出來(lái)，從而鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

3.通過(guò)游戲，培養(yǎng)講述能力。游戲是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。將語(yǔ)言教育富于游戲中，在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如口語(yǔ)交際中的《有趣的游戲》，教師可先讓學(xué)生看圖了解游戲規(guī)則，再布置游戲前的觀察任務(wù)。可以指導(dǎo)學(xué)生分步觀察:貼前的準(zhǔn)備工作(如蒙上眼睛，轉(zhuǎn)三圈);貼的過(guò)程(如怎樣走，怎樣貼);貼的結(jié)果(正不正)。然后組織做游戲，最后讓學(xué)生按以上觀察順序練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)清同學(xué)玩游戲的經(jīng)過(guò)?？梢哉f(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。

另外，學(xué)校要與家庭要加強(qiáng)聯(lián)系，保持家校教育的一致性。要采用家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向社會(huì)、向家長(zhǎng)宣傳發(fā)展口語(yǔ)的重要性和方法。要求家長(zhǎng)在家也能堅(jiān)持用普通話與學(xué)生交談，為孩子樹(shù)立語(yǔ)言榜樣，共同營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)可充分利用家中的有利條件，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，督促、指導(dǎo)孩子的口語(yǔ)表達(dá)。

總之，口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的工作。相信經(jīng)過(guò)不斷努力，我們的學(xué)生能逐步從“不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”轉(zhuǎn)變到“我想說(shuō)、我敢說(shuō)、我會(huì)說(shuō)”，并由此變得長(zhǎng)于表達(dá)、善于寫(xiě)作。