袁 佩

閱讀教學(xué)中的自主討論，包括學(xué)生個(gè)人自主閱讀、自主反思、團(tuán)隊(duì)自主談?wù)撊齻€(gè)階段。自主討論既是一種閱讀學(xué)習(xí)方法，也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種學(xué)習(xí)要求。學(xué)生要想高質(zhì)、高效完成自主討論，就要具備較高水平的合作能力及交流技巧。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生自主性，通過重點(diǎn)突出、主次分明的引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握討論技巧及閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自主討論的實(shí)施過程及基本策略

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論包括前期準(zhǔn)備、具體實(shí)施、教學(xué)檢測(cè)評(píng)估三個(gè)實(shí)施步驟，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須按照一定的時(shí)間順序展開。此外，教師在實(shí)施自主討論過程中，還需要注意運(yùn)用以下幾種基本策略。

1.對(duì)閱讀材料進(jìn)行合理選擇。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，自主討論的開展離不開閱讀材料的支持，教學(xué)活動(dòng)的順利開展與選擇閱讀材料的合理性有著緊密的聯(lián)系。教師在對(duì)閱讀材料選擇時(shí)，應(yīng)對(duì)本班學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而從語(yǔ)文課本、文學(xué)作品、報(bào)刊雜志等書籍中，選擇出學(xué)生感興趣、具有語(yǔ)文味、內(nèi)容豐富的閱讀材料。

2.通過運(yùn)用相關(guān)輔助工具實(shí)現(xiàn)討論的推進(jìn)。閱讀教學(xué)自主討論中，運(yùn)用相關(guān)輔助工具可以幫助學(xué)生將自己最為原始的閱讀感受捕捉并記錄下來(lái)，通過口頭語(yǔ)言與文字的形式，將這些感受表達(dá)出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論。在自主討論活動(dòng)中，學(xué)生可以充分運(yùn)用快速筆記、閱讀日志、閱讀提示卡、討論提綱、集體討論等輔助工具，順利參與到同桌、小組、班級(jí)的討論活動(dòng)中。通過傾聽不同學(xué)習(xí)伙伴的閱讀觀點(diǎn)和看法，并與其進(jìn)行交流討論，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解水平會(huì)得到有效提升，閱讀理解能力也得到了提升。

3.科學(xué)運(yùn)用討論技巧，深化討論。交流是對(duì)語(yǔ)言及非語(yǔ)言信息進(jìn)行形成、傳遞、接受的復(fù)雜過程。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主討論中，學(xué)生開展討論的形式與內(nèi)容，對(duì)討論的方向、運(yùn)行、特征、結(jié)果等起著關(guān)鍵作用。科學(xué)地運(yùn)用討論技巧，在進(jìn)一步拓展討論內(nèi)容、深化討論主題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了自主討論質(zhì)量的充分提高。在自主討論活動(dòng)中，提出問題、傾聽他人、作出回應(yīng)為三種最為基本的討論技巧，因此，學(xué)生和教師在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)這三種討論技巧進(jìn)行全面掌握，再加之以面部表情、目光、體態(tài)等非語(yǔ)言交流技巧，從而促進(jìn)討論活動(dòng)朝著高質(zhì)量、高效率的方向發(fā)展。

二、自主討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

以《牛郎織女》為例，在課內(nèi)閱讀教學(xué)中應(yīng)用自主討論，并為閱讀教學(xué)方式提供參考。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。

①閱讀文本分析:《牛郎織女》講述了牛郎在老牛的幫助下和織女結(jié)為夫妻，但由于王母的阻撓，牛郎和織女只能每年的七月七在鵲橋上相會(huì)的故事。

②教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)課本中給出的生字，并嘗試采用自主討論的方法，對(duì)牛郎與織女的動(dòng)作、語(yǔ)言、感情等進(jìn)行研讀。

③教學(xué)理念:利用自主、合作學(xué)習(xí)及討論方法，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論活動(dòng)。

④教學(xué)準(zhǔn)備:快速筆記表、討論記錄表、閱讀日志等表格。

⑤教學(xué)流程:播放有關(guān)牛郎織女故事的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初讀，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字詞，并將自己喜歡的語(yǔ)句寫在快速筆記表上;幫助學(xué)生確定需要自主討論的主題，如概括《牛郎織女》的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論;最后讓學(xué)生回答問題，并將之前下發(fā)的閱讀提示單進(jìn)行補(bǔ)全，教師再幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)。

2.教學(xué)檢測(cè)與評(píng)估

通過對(duì)教學(xué)效果分析可知，學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，精神高度集中，幾乎都參與到了自主討論活動(dòng)中來(lái)，發(fā)言的次數(shù)也大大增加。此外，學(xué)生對(duì)課文中的字詞、人物性格特點(diǎn)具有了深刻的理解。對(duì)于這種自主討論的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生認(rèn)為非常有趣，想象空間大，可以和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，因而均樂于接受。

自主討論是一種提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)方式，將學(xué)生自身的閱讀感受作為教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的討論作為手段，將學(xué)生討論的成果以及個(gè)人閱讀理解作為教學(xué)的最終結(jié)果。開展自主討論時(shí)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以教師給出的討論材料為討論主題，并通過教師的引導(dǎo)和幫助進(jìn)行溝通和思考，進(jìn)而詮釋閱讀材料的具體內(nèi)容、主題思想及寫作手法等。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展，值得推廣。