肖盛蘭

“高效課堂”的目標(biāo)是在有效時(shí)間內(nèi)獲取最大的學(xué)習(xí)功效，為此，必須讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂需要哪些策略呢?

一、動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng)

高效課堂提倡以學(xué)生為中心，教師是輔助角色，這不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的模式，教師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下各忙各的，他們更多的是以一個(gè)“聽課者”和“文抄工”的身份來聽教師講課。教師帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來，就是讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，真正參與到課堂中來。

在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一文前，我讓學(xué)生將不認(rèn)識(shí)的字詞按順序整齊地寫在黑板上，學(xué)生寫出“夸獎(jiǎng)”、“蒙著”、“熟練”、“用功”等。上課時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)讀這些詞，并幫他們了解意思。然后，我把黑板上字詞的拼音擦掉，并將學(xué)生分為兩大組，進(jìn)行字詞讀音搶答，小學(xué)生對(duì)于這樣的搶答特別有熱情，這樣，在熱熱鬧鬧的比賽中，學(xué)生已經(jīng)變身為學(xué)習(xí)的主人了。雖然這個(gè)過程花費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，但是這激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為閱讀疏通了道路。

二、說起來，表達(dá)心中所想

高效課堂的創(chuàng)建要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于“教師講，學(xué)生聽;教師講，學(xué)生記”，在這樣的教學(xué)方式下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)為主，很少顧及學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)生在聽課時(shí)也是一味地跟著教師的思路，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

在教學(xué)《吃水不忘挖井人》前，我向?qū)W生提問:“你們是如何理解文章的標(biāo)題的?”大部分的學(xué)生都異口同聲地說出了字面的意思，就是喝水的時(shí)候要想到挖這口井的人。但我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生似乎有不同的意見，可看大家都這樣說，就欲言又止。我于是點(diǎn)名讓他回答，他小聲地說:“享受好的時(shí)候不要忘記是誰給的好?！蔽覍?duì)他的回答給予了高度的好評(píng)，此后，課堂上的不同答案越來越多。對(duì)于同一個(gè)問題，答案可以多種多樣，這個(gè)學(xué)生的回答體現(xiàn)了這一要求。

三、用起來，促進(jìn)活學(xué)活用

創(chuàng)建“高效課堂”，其目的是追求小投入，使學(xué)生獲取大收益，最大限度地收獲學(xué)習(xí)效益。在傳統(tǒng)的課堂上，老師填鴨式地鋪天蓋地地給學(xué)生講知識(shí)點(diǎn)，分析情感和主旨等，可學(xué)生并不知道具體的方法，也不知道怎么用。要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常言語實(shí)踐，教師在課堂上要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，力求讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，活學(xué)活用。

《秋游》一文有一些較為重要的句型，如“有時(shí)……有時(shí)……”，“黃了……紅了……白了……”，“有的……有的……”。在教學(xué)之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂練習(xí)，讓學(xué)生用“有時(shí)……有時(shí)……”描寫一處景色。有一位同學(xué)的造句是這樣的:“田野里的油菜花開了，很美，風(fēng)一陣吹過，有時(shí)她們像在擺正字一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)她們又像在向右轉(zhuǎn)……”，這個(gè)學(xué)生利用個(gè)性化的想象，將課上所學(xué)句型用到了寫作中。

四、思起來，力求持續(xù)發(fā)展

“高效課堂”可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師已經(jīng)代替學(xué)生把思考的過程完成了，學(xué)生只需要按部就班地記住老師指出的重點(diǎn)就行。事實(shí)上，教師要帶動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維，總結(jié)不足，力求持續(xù)發(fā)展。

《有趣的發(fā)現(xiàn)》屬于科普文章，許多學(xué)生對(duì)此不感興趣，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我提出了一個(gè)問題:“達(dá)爾文獨(dú)自在小島，觀察到哪些有趣現(xiàn)象?”經(jīng)過短暫思考后，學(xué)生們立刻回答:“那些沒有翅膀……漸漸消失了”，大部分的學(xué)生就是原封不動(dòng)地將“這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)”前面的關(guān)鍵詞語念出來。我鼓勵(lì)學(xué)生:“還有同學(xué)對(duì)這個(gè)問題有更簡單的表達(dá)方式嗎?”有些同學(xué)思考以后回答:“翅膀的有無和大小與昆蟲在島上的生存有關(guān)?！比缓?，我又問學(xué)生:“文中最后一句，給了我們?cè)鯓拥膯l(fā)?”答案是多樣的，有的說:“小發(fā)現(xiàn)也可帶來大貢獻(xiàn)”，有的說:“生活給了我們善于發(fā)現(xiàn)美發(fā)現(xiàn)真理的眼睛?！敝挥薪柚伎嫉倪^程，學(xué)生才能真正將所學(xué)的知識(shí)消化并“占為己有”，同時(shí)，在思考的過程中，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題，問題暴露出來了，只有解決，才能持續(xù)發(fā)展。

新課標(biāo)提出了“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)，從“教”與“學(xué)”兩方面體現(xiàn)了融合的重要性，為當(dāng)前語文教師提出了新的努力方向，不斷完善教學(xué)方式方法，不斷地累積經(jīng)驗(yàn)，為日后更加高效更加創(chuàng)新的課堂教學(xué)奉獻(xiàn)力量。為此，小學(xué)語文教師要做到“動(dòng)起來，化被動(dòng)為主動(dòng);說起來，表達(dá)心中所想;用起來，促進(jìn)活學(xué)活用;思起來，力求持續(xù)發(fā)展”，一定要在教學(xué)工作中堅(jiān)持“構(gòu)建高效的低段語文教學(xué)課堂”的目標(biāo)。