張 維

很多教師對小學(xué)童話教學(xué)目標不夠明確，認為童話教學(xué)的思路與其他體裁文章的教學(xué)思路別無二致。因此，在童話教學(xué)時，要么完全按照教參進行教學(xué)，要么采取單一的教學(xué)手段進行教學(xué)，很少讓學(xué)生在課堂上講述童話或是自編童話，這導(dǎo)致小學(xué)童話教學(xué)有很多不足。

一、明確小學(xué)語文童話教學(xué)目標

語文的學(xué)習(xí)目標是“語言文字的學(xué)習(xí)和運用”。而文學(xué)閱讀、創(chuàng)作或是講評則是語文學(xué)習(xí)的重要途徑，教師要采取各種教學(xué)手段，利用各種途徑，優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)。童話是兒童文學(xué)的重要體裁之一，童話語言的多義性是區(qū)別于其他文學(xué)語言的最大特征，其含義因讀者生活體驗或是想象力的不同而不同，這就要求教師在講授童話時，要著眼于童話的多義性這一特點，明確童話教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力和理解力。

小學(xué)語文教材中的童話多是采用擬人的表現(xiàn)手法，賦予植物或動物以人的特點，讓植物、動物以兒童的身份開口說話，這樣一來，兒童閱讀童話時便能夠與作品中的人物進行情感交流，并在無形中習(xí)得語言能力。所以，教師在講授童話時，可以從學(xué)生語言能力的提升這一目標出發(fā)，以多樣化的教學(xué)手段促進學(xué)習(xí)目標的完成和童話教學(xué)的優(yōu)化。

以《小稻秧脫險記》為例，這篇課文以童話的形式向?qū)W生講授了如何除去雜草保護莊稼這一科學(xué)知識。與說明文不同，這篇童話語言生動風(fēng)趣，童趣十足，課文中的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”不僅寫出了雜草的霸道，還契合了小學(xué)生的心理，因此，雜草以這種口吻說話既能活化雜草的形象，還能促進小學(xué)生對語言的感悟和學(xué)習(xí)。

課文中出現(xiàn)了諸多像“警覺”、“激烈”、“野蠻”、“收拾”等極具表達力的詞語，教師要讓學(xué)生在感受童話帶來的樂趣的同時，有效地掌握這些語言的表達技巧，為語言能力的提高奠定基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師在講授時，要緊抓雜草和小稻秧的語言表達藝術(shù)，讓學(xué)生通過分角色朗讀課文或情景表演，領(lǐng)悟語言的魅力，感受語言的生動性。

此外，課文中還出現(xiàn)了一些極具表現(xiàn)力的句子，如:“小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了?！边@樣的表達生動形象，能夠?qū)⑿〉狙淼母惺芎托那檩^好地展露出來，因此，教師在講授時應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)這一表達技巧，這樣才能切實提高小學(xué)生的語言表達能力。

二、在小學(xué)童話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生想象力

想象在人們認識世界、改造世界活動中起著重要的作用，在文學(xué)活動中，沒有想象就沒有審美體驗。兒童對美妙的童話故事比較偏愛，同時，由于其自身心理的獨特性也常常對生活充滿各種奇妙的幻想。童話故事正好與兒童的這一心理相吻合。童話故事往往借助幻想，采用擬人、夸張、變形的手法對生活中的事物進行描繪，從而為兒童編織出一幅幅絢麗多彩的圖景，營造了無盡的想象空間。因此，童話給學(xué)生帶來精神愉悅的同時，也能有效拓展其思維空間。

這就要求教師在優(yōu)化童話教學(xué)的過程中，要利用童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有這樣，學(xué)生才能在童話教學(xué)中開發(fā)潛力，提高能力，才能真正優(yōu)化教學(xué)。

以《小露珠》為例，這篇課文以童話的形式向小學(xué)生展示了一個生動活潑，充滿生機、甘于奉獻的小露珠形象，教師在教授這一童話時勢必要引導(dǎo)學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美奉獻給大家的無私品格，也要在講授故事的同時，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的思想情感，這是學(xué)習(xí)該童話時必須實現(xiàn)的首要目標，也是情感教學(xué)的重點。

但小學(xué)語文童話教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計絕不能僅限于此，為了拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有必要在童話教授的過程中激發(fā)學(xué)生的想象力。教師在講授這一童話故事時，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的語言表達技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，又要鼓勵學(xué)生領(lǐng)略其中的情感內(nèi)涵，塑造學(xué)生的健全人格。

此外，教師還應(yīng)最大限度地為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維創(chuàng)造條件，以此來優(yōu)化童話教學(xué)。在教授該童話時，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自編一個關(guān)于小露珠的童話故事，如小露珠第二天出來的情景或是鼓勵學(xué)生以逆向思維來編寫一個自私的小露珠的故事等等，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為小學(xué)生的語言和思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。因此，為了優(yōu)化小學(xué)語文童話教學(xué)，更為了促進學(xué)生的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)竭盡全力為童話教學(xué)注入活水，以保證語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。