◆史 航 田 鑫

(佳木斯大學(xué))

一、引言

2007年，教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際?！庇纱丝闯觯訌?qiáng)聽說教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)和核心內(nèi)容。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，高校紛紛采用基于計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)輔助大學(xué)英語課程教學(xué)。然而，基于多媒體環(huán)境下的英語聽力教學(xué)效果卻不盡人意，教師只是把多媒體技術(shù)作為錄音機(jī)的升級設(shè)備，沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，造成了資源浪費(fèi)。聽力課堂基本上處于教師的“一言堂”狀態(tài)，基本模式為教師放音(學(xué)生盲目聽)——教師講解(學(xué)生只聽不講)——核對答案(學(xué)生機(jī)械記錄)。久而久之，造成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。為此，教師亟需實踐新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

二、研究方法與研究對象

1．研究方法

(1)觀察法

信息化教學(xué)活動包含師生相互作用、學(xué)生之間的協(xié)作活動等，既有師生交互發(fā)生作用的心智活動，又有通過教師和學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用所顯示出來的外在行為與表象。這些復(fù)雜的變化過程，常常要通過觀察來認(rèn)識。觀察所直接獲得的第一手材料，是理性方法所賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)與依據(jù)，能及時了解教與學(xué)雙方的思想、行為變化情況，獲得學(xué)生對教學(xué)情況的反饋，使教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

(2)實驗法

實驗法是依據(jù)一定的教學(xué)理論假說，在教學(xué)實踐中進(jìn)行的，運(yùn)用必要的控制方法，探索教學(xué)的因果規(guī)律的一種科學(xué)研究活動。通過課堂教學(xué)實踐，驗證新的教學(xué)模式是否能夠更好地發(fā)揮硬件優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

2．研究對象

本研究以筆者所教授的4個自然班為對象，4個班級隸屬不同專業(yè)，文理科的差異基本能夠體現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生在英語聽力課程中存在的共性問題。研究過程中，可以隨時進(jìn)行新的教學(xué)模式的實踐并反饋其效果。

三、支架式教學(xué)模式的課堂實踐

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，比較成熟的教學(xué)方法主要是支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)性進(jìn)入教學(xué)三種教學(xué)模式。在研究中，筆者主要以支架式教學(xué)模式為基本點(diǎn)，探索如何借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用建構(gòu)主義理論來實現(xiàn)大學(xué)英語聽力課堂的情境性、交互性和自主性相統(tǒng)一的教學(xué)過程。支架式的教學(xué)環(huán)節(jié)包括:搭腳手架——進(jìn)入情境——獨(dú)立探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——效果評價。

以教材《(全新版)大學(xué)英語聽力教程》中第七單元為例，主題為時尚(Fashion)。

1．教學(xué)目標(biāo)

(1)訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，掌握文中重點(diǎn)詞匯。

(2)了解并學(xué)習(xí)與時尚相關(guān)的背景文化。

(3)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會正確的消費(fèi)觀念。

2．教學(xué)過程

做好聽力前的熱身準(zhǔn)備，運(yùn)用支架式教學(xué)模式中搭腳手架的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過多媒體播放一些有關(guān)時尚的圖片或視頻，在圖片中時尚的物品下搭配相應(yīng)的英語單詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入時尚的情境中。學(xué)生通過這種圖文搭配的形式所掌握的生詞，其效果要比死記硬背好得多。

有關(guān)時尚的主題，向?qū)W生提出一些問題。例如:

Which is most important to you in deciding what to buy，brand name，quality，or price?

在此環(huán)節(jié)中，師生之間、生生之間保持有效互動，體現(xiàn)了協(xié)作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)的支持下，教師可以監(jiān)控學(xué)生之間的討論，既要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要督促學(xué)生之間的互助合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，教師的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)出來。教師還可以為學(xué)生提供相應(yīng)的線索和材料來促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適時地在多媒體大屏幕上展示一些有助于學(xué)生討論的句子，如Quality matters more to me than price．

學(xué)生在討論過程中可以學(xué)到有用的表達(dá)方式，既鍛煉了口語能力，對于接下來要聽的素材有了一個良好的鋪墊。在聽的同時，讓學(xué)生思考Fashion——Image or Reality?該部分屬于單元中較難的短文理解，教師需要通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)的生詞及文化背景材料，這也正是建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的社會性相互作用在學(xué)習(xí)中的重要意義，要關(guān)注學(xué)習(xí)的社會性和文化性。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽的同時，有意識地學(xué)習(xí)相關(guān)文化。例如:

Fashion refers to the styles of clothing，hairstyles，etc．that are popular at a particular time．For example，mini-skirts were all the fashion in the 1960s but they were out of fashion in the 1980s．

最后，學(xué)生在圖文聲并茂的環(huán)境下進(jìn)行聽力訓(xùn)練，并討論文章主題:Fashion——Image or Reality?學(xué)生各抒己見，交流他們認(rèn)為的正確消費(fèi)觀念。在完成相應(yīng)練習(xí)后，老師將學(xué)生分組，針對時尚的話題進(jìn)行對話練習(xí)，使得聽說一體，最終所達(dá)到的效果是較理想的。

支架式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于促進(jìn)了師生之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)能力、思考和分析問題的能力，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動融入到聽力課堂中，在這種英語的交際環(huán)境下進(jìn)行聽力訓(xùn)練，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，又提高了學(xué)生的聽力效果。實踐中發(fā)現(xiàn)的不足在討論環(huán)節(jié)，因為無法讓每個同學(xué)都進(jìn)行發(fā)言，所以有少數(shù)學(xué)生在討論時不夠積極，只聽不說，出現(xiàn)懈怠心理，所以對學(xué)生監(jiān)控這一模塊也需加強(qiáng)。

多媒體環(huán)境下的聽力課堂呈現(xiàn)了建構(gòu)主義理論下的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)英語聽力教學(xué)中呈現(xiàn)出諸多優(yōu)勢。教師要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下不斷探索實踐，不斷加深自身的專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的提高，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段支持，一定會讓我們的大學(xué)英語聽力教學(xué)收獲豐碩的成果。

［1］教育部高教司．大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］．上海:上海外語教育出版社，2007．

［2］夏蓉莉．運(yùn)用多媒體技術(shù)改革大學(xué)英語教學(xué)模式［J］．中國科技信息，2006，(06)．

［3］虞蘇美，李慧琴．全新版大學(xué)英語聽說教程［M］．上海:上海外語教育出版社，2010．145-147．