◆劉艷軍

(河南省鄭州市鄭東新區(qū)豫興路姚灣小學(xué))

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育階段的必修科目，其教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。對于閱讀能力最基本的認(rèn)識，就是通過書面語言，提高人們的認(rèn)識和理解能力，是學(xué)生提高說話水平和認(rèn)知能力的重要方法，是寫作能力提升的根本途徑。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)的重點任務(wù)，在教學(xué)過程中要堅定“讀”字，讓學(xué)生通過讀來提高閱讀能力，通過讀來學(xué)習(xí)文字語言，通過讀來理解課文內(nèi)容。使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，形成獨立思考的意識，最終擁有優(yōu)良的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文實際教學(xué)過程中，可以通過以下幾個方面，來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動閱讀，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但由于小學(xué)生的年齡較小，注意力不夠集中，對于某一事物的關(guān)注比較短暫，自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果是不引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就會把閱讀當(dāng)作一種樂趣，成為生活娛樂的一部分，通過把這種樂趣逐步擴大，就會養(yǎng)成閱讀的主動意識，學(xué)生就會積極閱讀。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)很大一部分需要教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中通過運用多種教學(xué)方法，最大化地激發(fā)孩子的閱讀興趣。

二、增強學(xué)生的詞句訓(xùn)練

語文就是由字組成句，由句連成段，由段形成文。在小學(xué)教學(xué)階段，對于字句的理解是教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)，只有理解了課文里的字和句，才能由小及大、由點及面的理解課文所要表達(dá)的基本內(nèi)容和思想。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的詞語進行組合，組織出所要表達(dá)真情實感的句子。在課文學(xué)習(xí)中，不能讓學(xué)生對課文泛讀幾遍就結(jié)束，要事先布置好問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找到符合問題答案的詞語和句子，這樣對于學(xué)生閱讀能力和理解能力的提高都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)《草原》一文中，課文主要是對草原的優(yōu)美景色進行描述，并把作者第一次領(lǐng)略草原風(fēng)光的愉快心情表述出來。在課文的教學(xué)中，可以通過以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題去閱讀、去思考，通過理解和分析來找到相關(guān)的詞句。比如讓學(xué)生在閱讀課文的過程中，找到描寫草原景色的詞句，然后思考這些詞句如何描繪出草原的特點。學(xué)生在閱讀過程中就很快找到“明朗”“一碧千里”“無邊的綠毯”等詞句。通過這種教學(xué)方式的運用，可以讓學(xué)生很快理解課文所表達(dá)的意境，也讓學(xué)生猶如身臨其境一般，領(lǐng)略大自然的壯麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

英國著名的思想家培根曾經(jīng)提出:有的書只讀其中一部分，有的書只須知道其中的大概即可，而對于少數(shù)好書，則要精度、細(xì)讀、反復(fù)地讀。在小學(xué)語文課本設(shè)置當(dāng)中，也是分為精度和略讀兩類課文。略讀即是對文章進行大致瀏覽，通過快速閱讀，了解文章的基本框架和內(nèi)容，明白文章背景和主線，對文章主旨有一定的把握。而精讀則需要對課文進行研究，對于精讀的課文，要結(jié)合理清文章思路，把握全文意思，還要結(jié)合文章語境，進行全面分析，對于每個詞句和段落都要理解其深層次的意義，對于重點的段落要求進行背誦。教師還可以通過摘錄、品讀、寫體會等精讀形式來引導(dǎo)學(xué)生，例如:讓學(xué)生進行閱讀批注，其目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠有序、有效的開展學(xué)習(xí)活動，提高閱讀分析能力。

四、注重學(xué)生的個性化閱讀體驗

在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出:閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)學(xué)生個性。這就要求教師在語文教學(xué)中，不能讓學(xué)生形成千篇一律的學(xué)習(xí)體驗，要大膽地為學(xué)生提高個性化的發(fā)展平臺，鼓勵學(xué)生對文章提出不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，提高學(xué)生的自主思考能力。在閱讀課文中，要通過設(shè)計問題，讓學(xué)生對文章進行精讀后，思考問題答案，指導(dǎo)學(xué)生用自己的理解閱讀和學(xué)習(xí)課文，并大膽說出自己的想法，表達(dá)出內(nèi)心真實的情感，教師在課堂上從主體變成輔導(dǎo)，讓學(xué)生的個性得到張揚，對課文提出一些創(chuàng)造性的見解，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強自身的語文素養(yǎng)。

五、加強學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀是指學(xué)生自由的閱讀范圍，相對課內(nèi)閱讀來說，是其豐富和提升，可以深化課內(nèi)閱讀技巧的再訓(xùn)練，也是學(xué)生提高閱讀能力重要途徑。在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀不得少于95萬字，這足以表明課外閱讀的重要程度。通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，可以有效彌補課堂閱讀的一些問題，使學(xué)生的閱讀視野更為寬闊，能夠積累更多的知識，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，同時提升個人修養(yǎng)，并形成良好的道德品格。

閱讀作為小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師要不斷地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，還要加強自身業(yè)務(wù)水平，研究適合學(xué)生的閱讀方法，同時把學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)教育融入到課堂及教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升，真正提高學(xué)生的閱讀能力。

［1］周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)生之友(小學(xué)版)，2013，(06).

［2］胡培培.小學(xué)中高年級課文閱讀的層面淺探及操作策略［J］.江蘇教育，2007，(09).

［3］張云峰.淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)［J］.課外語文，2013，(12).