◆田思思

(濟南職業(yè)學(xué)院)

一、構(gòu)建以人為本學(xué)生管理的重要性

1．高職學(xué)生的特質(zhì)要求以人為本管理

高職學(xué)生是改革開放后產(chǎn)生的特殊學(xué)生群體，他們位于高等教育的“夾縫層”:上有大學(xué)本科、研究生，下有中專、技校學(xué)校學(xué)生的就業(yè)競爭，他們在思想、學(xué)習(xí)、生活方式等方面呈現(xiàn)出獨特且明顯的特點。高職教育中如何培養(yǎng)和造就全面符合社會需要的應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前高職教育所面臨的最大挑戰(zhàn)和任務(wù)，這也給高等職業(yè)院校學(xué)生管理工作提出了新的要求。只有樹立以人為本的理念，構(gòu)建高職學(xué)生管理體系，才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和獨立意識，從而構(gòu)建新型的和諧校園環(huán)境。

2．以人為本是新形勢下高職教育發(fā)展的需要

黨的十八大將堅持執(zhí)政為民，提出“以人為本、執(zhí)政為民是檢驗黨一切執(zhí)政活動的最高標(biāo)準(zhǔn)”“必須更加自覺地把以人為本作為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心立場，始終把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點?！倍?xí)近平總書記近期系列重要講話，進一步強調(diào)“要堅持從維護最廣大人民根本利益的高度，多謀民生之利，多解民生之憂，及時準(zhǔn)確了解群眾所思、所盼、所憂、所急，切實把人民利益維護好、實現(xiàn)好、發(fā)展好”。構(gòu)建以人為本的社會，是我國社會建設(shè)的重要趨勢和現(xiàn)實要求。高職院校作為國家和社會輸送技術(shù)人才的重要陣地，要貫徹國家的政策要求，實現(xiàn)以人為本的治校體制。貫徹以人為本的教育和管理理念，為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由民主的環(huán)境，才能實現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，提高高職院校的教育成效。

二、要轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作作風(fēng)，構(gòu)建以人為本的科學(xué)管理模式

1．轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念，注重學(xué)生個性發(fā)展

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理的基層工作者，要首先轉(zhuǎn)變工作思路學(xué)會欣賞學(xué)生，使學(xué)生意識到自身的價值。面對個性鮮明、愛好廣泛的高職學(xué)生，作為輔導(dǎo)員，要克服以往管理者的思路，以親人的角色出現(xiàn)在學(xué)生身邊，關(guān)心愛護他們，并在情感上帶有真摯的感情去關(guān)懷學(xué)生，拉近與他們的距離，當(dāng)然更重要的是要懂得如何欣賞他們。每個學(xué)生都希望自己所做的事情得到別人的認(rèn)可。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)從肯定的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生努力完善自我，認(rèn)識其自身價值。只有懂得欣賞才能對學(xué)生思想傾向、心理障礙做出一個很好的評估，才能更深入地融入到學(xué)生群體中去與他們無障礙的溝通交流，從而傳遞正能量引導(dǎo)他們勇敢地面對，幫助他們提高自我價值感。

2．依靠主題班會，增強學(xué)生團隊意識

班會是以班級為單位的全體學(xué)生的活動。它既是輔導(dǎo)員對學(xué)生進行管理、引導(dǎo)和教育的重要途徑，又是培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)和增強學(xué)生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理、解決班級問題，開展各項活動的有效途徑。輔導(dǎo)員要依靠班會的形式，開展德育教育，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況設(shè)計主題，運用班集體對學(xué)生進行教育和開展工作，這也是學(xué)生自我教育的有效方式。輔導(dǎo)員定期召開主題班會可以增強學(xué)生的主動性，有計劃引導(dǎo)學(xué)生，既可以達到提高認(rèn)識，發(fā)展個性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達到鞏固班級體和良好班風(fēng)的目的。

3．堅持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用

學(xué)生是學(xué)校工作的中心，學(xué)生管理要堅持以人為本的管理策略。黨中央、政治教育講話中指出:要堅持以人為本，堅持教育與自我教育相結(jié)合。對高職學(xué)生的管理更應(yīng)如此，學(xué)校管理者要樹立“以學(xué)生為本”的管理理念，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，學(xué)校做出的每一項決議，每一個規(guī)則要有益于學(xué)生發(fā)展。管理者應(yīng)給予學(xué)生最大的自由空間，任其自由發(fā)展、自由地展現(xiàn)自己的才能。學(xué)生是學(xué)校的主體，要讓每個學(xué)生充分參與到自身管理和學(xué)校建設(shè)中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，多傾聽學(xué)生的意見，同時多主辦一些學(xué)生們關(guān)心和感興趣的活動，讓每個學(xué)生充分意識到自己是學(xué)校的一員，自身享有許多權(quán)利，但同時也要承擔(dān)許多義務(wù)，學(xué)校的一切都與自己有著密不可分的關(guān)系。

4．堅持以人為本，要注重剛性與柔性的有機結(jié)合

高職院校制定了一系列規(guī)章制度并利用約束、監(jiān)督、強調(diào)、懲罰等剛性管理模式嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生，嚴(yán)肅學(xué)校的法紀(jì)，創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的環(huán)境，是十分必要的。但規(guī)章制約調(diào)控的管理方式卻是剛性的管理行為，在目前新的發(fā)展形勢下更需要從“剛性的制度”轉(zhuǎn)向“柔性的教育”，做到剛?cè)岵墓芾頇C制，形成一種潛在的說服，從而把組織意志變?yōu)槿藗冏杂X行動的一種管理力。輔導(dǎo)員運用自身的正能量，積極引導(dǎo)學(xué)生、感化學(xué)生從而實現(xiàn)柔性管理。柔性管理可以使學(xué)生感受到被尊重、被重視，既滿足了“90后”所追求的人格獨立與個性自由，又滿足了他們被尊重的感情需求，讓每位學(xué)生學(xué)會從內(nèi)心深處來激發(fā)對班級的向心凝聚力和歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級氛圍的管理活動。

5．堅持以人為本，要采用常規(guī)性與創(chuàng)新性思維相結(jié)合的管理模式

高職學(xué)院要堅持全面發(fā)展，學(xué)校必須貫徹黨和國家的教育方面向全體學(xué)生，開齊課程，開足課時等常規(guī)性的事務(wù)管理。但每個學(xué)生有著不同的興趣愛好、性格特點，如果高職院校以一種模式、一種要求去教育所有學(xué)生，就會影響到學(xué)生的才能和特長的發(fā)展，因此，運用創(chuàng)新性的思維方式，對指導(dǎo)工作的特殊規(guī)律的非常規(guī)管理十分重要。作為輔導(dǎo)員，在貫徹全面發(fā)展總體目標(biāo)的前提下，在時間、空間和精力上確保特殊資質(zhì)學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己能力，把自身潛力和發(fā)揮到極致，要敢為人先，敢于探索。在學(xué)生管理中，創(chuàng)新有賴于常規(guī)管理工作的完善，而不斷地探索與創(chuàng)新，是使學(xué)生管理獲得進一步發(fā)展的必要條件。兩者之間相輔相成?？傊F(xiàn)代社會需要的是綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全方位的人才。

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［2］面對“90后”大學(xué)生的輔導(dǎo)員工作思考［J］．文教資料，2010．

［3］丁萍芳．論大學(xué)生團隊精神現(xiàn)狀及其培養(yǎng)［J］．武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報，2010，(05)．

［4］林?。咝９こ倘瞬排囵B(yǎng)的定位研究［J］．高等工程教育，2010．