◆王 雷

(吉林警察學(xué)院辦公室)

一、引言

當(dāng)前，我國大學(xué)中文教學(xué)處于需要進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的階段。與其他學(xué)科相比，大學(xué)中文教學(xué)具有較長的歷史，形成了一定的教學(xué)風(fēng)格。然而，一些大學(xué)的中文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生與社會的需求，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，與時代相脫節(jié);在大學(xué)中文的教學(xué)方法上面，主要是抽象的文學(xué)理論，忽視了對中文的社會應(yīng)用的講授。這就難以滿足事業(yè)單位與企業(yè)的管理、策劃與宣傳工作，大學(xué)中文教學(xué)模式需要進(jìn)行調(diào)整與完善，要提高教學(xué)內(nèi)容的知識含量，重視培養(yǎng)學(xué)生的中文應(yīng)用能力。特別是在知識經(jīng)濟(jì)與互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，大學(xué)的中文教學(xué)需要改善師資力量，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，突破中文教學(xué)的教學(xué)限制。在大學(xué)中文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，改善學(xué)生的思維方式與認(rèn)知方式。

二、我國大學(xué)中文教學(xué)模式遇到的困境

一方面，大學(xué)中文教學(xué)模式缺乏應(yīng)用性，這主要體現(xiàn)在大學(xué)的中文課程設(shè)置主要針對的是中文專業(yè)的學(xué)生，而對于其他專業(yè)的學(xué)生來講，中文課程內(nèi)容講授缺乏給予足夠的重視，經(jīng)常缺乏重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，不能開拓學(xué)生的知識面與研究深度，在寫作與應(yīng)用方面的能力也不能有所增長這種中文教學(xué)就不利于大學(xué)生的成長與成才。還有的教師在教學(xué)上面沿用以往的教學(xué)方式，對文學(xué)作品的背景介紹的不充分，不能發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入的作用，忽視了文學(xué)作品背后的歷史文化背景，缺乏創(chuàng)造教學(xué)情境的能力與經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生對此不能深入理解文學(xué)作品，難以產(chǎn)生情感與知識的共鳴。

另一方面，大學(xué)中文教學(xué)模式忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也抑制了學(xué)生個性化的發(fā)展。大學(xué)中文的教學(xué)不僅僅是要講授經(jīng)典文學(xué)作品，更要將中文中蘊(yùn)含的人文精神與情懷潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中。這樣才能使大學(xué)中文專業(yè)的學(xué)生提高中文知識與技能，而且對人全面素質(zhì)與道德情操有明顯的提升。當(dāng)今的時代，大學(xué)生追求時尚與個性，希望自己得到展現(xiàn)與社會的認(rèn)可，為此大學(xué)中文教學(xué)應(yīng)注意對大學(xué)生個體的教育與培養(yǎng)，更好地完善個體，實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。教師講授文學(xué)作品應(yīng)注意與時代、大學(xué)生個體相結(jié)合，通過中文專業(yè)教學(xué)，展現(xiàn)他們的個性特征。

三、我國大學(xué)中文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)向

首先，要將中文教學(xué)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的中文應(yīng)用能力。大學(xué)的中文教學(xué)，一方面，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，促使其掌握中文理論知識;另一方面，也要重視對學(xué)生中文應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就使得中文教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)向，從中文的理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)向了中文應(yīng)用實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)以這種轉(zhuǎn)變?yōu)橹行模M(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，使中文理論教學(xué)與中文應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。在中文專業(yè)的設(shè)置上面，也要根據(jù)社會需求，開設(shè)多個中文專業(yè)方向。

其次，中文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)向。大學(xué)中文教材的選擇上面要兼顧中文理論與中文實(shí)踐，轉(zhuǎn)變以為過多地教授中文理論，而忽視了中文應(yīng)用的問題，適當(dāng)增加中文應(yīng)用的內(nèi)容。教師在課堂上面應(yīng)重視對學(xué)生寫作與語言交際能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式以這個為核心來組織教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，增加師生互動教學(xué)。

最后，構(gòu)建完善的教學(xué)模式的管理監(jiān)督體系。要通過大學(xué)中文教學(xué)的管理監(jiān)督體系，保證教學(xué)模式的實(shí)施效果。要形成教學(xué)質(zhì)量管理體系、教學(xué)信息反饋管理體系、教學(xué)評價管理體系。這樣才能提高大學(xué)中文教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐人才的培養(yǎng)，保證大學(xué)中文教學(xué)模式的優(yōu)化。

四、大學(xué)中文教學(xué)模式應(yīng)融入相關(guān)要素

首先，大學(xué)中文教學(xué)模式應(yīng)融入感知要素，培養(yǎng)大學(xué)生的感知能力。通過大學(xué)中文教學(xué)對學(xué)生感知能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的認(rèn)識與思維能力，使大學(xué)生更容易感知與領(lǐng)悟事物，不斷豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，使自身得到鍛煉與能力獲得提高。教師可以通過影片或音樂等的播放，讓學(xué)生與課文知識進(jìn)行結(jié)合，提高感知能力。

其次，大學(xué)中文教學(xué)模式應(yīng)融入創(chuàng)新要素。時代在發(fā)展，大學(xué)中文教學(xué)模式也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新包括了師生進(jìn)行探究知識的創(chuàng)新能力，還包括了教師運(yùn)用多種教學(xué)方法與工具。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維與收斂思維對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思維理解，使中文內(nèi)容在新時代煥發(fā)活力。

最后，大學(xué)中文教學(xué)模式應(yīng)融入情感教育要素。大學(xué)的中文教學(xué)不單單是一種工具性學(xué)科的教學(xué)，而且還是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神與情感的平臺。通過師生的情感教育與交流，開拓了一個新的渠道來對文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入體味。教師運(yùn)用情感方式教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的共鳴，使學(xué)生從抽象的文學(xué)理論轉(zhuǎn)向獲得形象具體的感受。大學(xué)生可以將情感融入到中文的寫作與語言交際中，提高了自身的中文素養(yǎng)。

五、大學(xué)中文教學(xué)模式適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新途經(jīng)

首先，大學(xué)中文教學(xué)模式應(yīng)基于信息化的時代特征。中文教學(xué)不能僅僅局限于傳統(tǒng)文化與作品，還應(yīng)積極吸收信息時代的優(yōu)秀文學(xué)作品。這樣才能使大學(xué)中文教學(xué)把握時代發(fā)展脈搏，根據(jù)社會發(fā)展的現(xiàn)狀，來培養(yǎng)中文人才，調(diào)整中文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些時代特色的中文課程。

其次，大學(xué)中文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)。大學(xué)中文教學(xué)不僅僅提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還要提高大學(xué)生的審美能力，塑造大學(xué)生正確的價值觀。這樣在大學(xué)中文課堂教學(xué)中就要將人文情懷滲透到文學(xué)作品中，使大學(xué)生獲得潛移默化的影響。

最后，大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的合理搭配。根據(jù)社會與用人單位的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的框架，構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，使大學(xué)中文教學(xué)內(nèi)容不斷完善和補(bǔ)充。在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)度對文學(xué)作品的精讀;在課外中文學(xué)習(xí)中，應(yīng)拓展學(xué)習(xí)范圍與領(lǐng)域，使課內(nèi)外的學(xué)習(xí)更加緊湊，分配合理。

六、結(jié)論

通過對當(dāng)前我國大學(xué)中文教學(xué)模式優(yōu)化分析，得出在中國文化和經(jīng)濟(jì)與其他國家進(jìn)行交流與合作中，我國大學(xué)中文教育得到了高度重視。在此情況下，我國大學(xué)的中文教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，更好地進(jìn)行中文的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究交流活動，將中文教學(xué)模式在教學(xué)理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整補(bǔ)充與完善，融入富有時代感的新內(nèi)容，這樣才能使大學(xué)中文教育煥發(fā)生機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)前，我國大學(xué)中文教學(xué)模式的優(yōu)化，面臨著時代發(fā)展的緊迫感，要承擔(dān)社會賦予的培養(yǎng)民族文化的素質(zhì)，使中文能夠在網(wǎng)絡(luò)時代依然具有較強(qiáng)的交流能力，成為凝聚我國人民的文化力量。因此，要創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)理論，借鑒西方有益的教學(xué)理論，組織好課堂教學(xué)，以大學(xué)生為教學(xué)的根本，發(fā)揮他們的教學(xué)主體地位和作用，打造開放性的大學(xué)中文課堂教學(xué)。

［1］張廷棟．分析信息時代下中文教學(xué)面臨的困境與出路［J］．文學(xué)教育，2013，(02)．

［2］劉玉芝．中文教學(xué)過程中教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］．教育教學(xué)論壇，2013，(27)．

［3］黎保榮．大學(xué)中文教學(xué)的方法與精神之我見［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2011，(03)．