施靖

初中階段比較重視英語知識和語法的學習，為學生進入高中后更好地學習英語，提升英語聽說能力和閱讀能力，同學們必須采用不同的方法來學習，把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。在學習過程中不能死摳句子、死記語法，而要在交際用語、習慣搭配及語言的多變方面多下功夫。

1 初中教學中聽、說、讀的訓練不能終止

（1）學生必須抓住一切機會多聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒，水平才能提高。在聽說訓練中，我建議大家:

首先，學生要積極參與老師組織的聽說活動，可以仔細聽英語錄音帶和老師說的英語，也可以仔細聽其他同學說的英語。

其次，盡可能設法用學過的詞匯和句型表達自己的觀點。

再次，融入課外英語聽說學習的環(huán)境。借助廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、錄音帶、錄像帶、CD、VCD、原版 電影，各類英語演講比賽和夏令營等活動，強化自身周圍的聽說氛圍。

（2）更重要的是：重視閱讀。閱讀的好處是擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。課堂閱讀，這是英語閱讀教學的重點。在英語課堂上，英語教師要指導學生進行有針對性的閱讀，閱讀材料的選用要盡量做到題材廣泛、內容豐富，選擇一些符合學生特點并具有新課程理念的閱讀材料，結合學生的興趣愛好、中西文化的差異等因素，積累一些材料，如有關娛樂、運動、飲食文化、旅游、音樂等。通過搜集有意義的材料來開展教學，調動學生的積極參與性，促進學生閱讀能力的提高。

（3）初中生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不會滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，因此，要從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣特點和表達能力，廣泛開拓題材范圍，讓學生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，教師要為學生詳細講述有關背景知識，并賦予閱讀內容更多豐富的感情色彩和情感內涵，讓學生根據(jù)文章的整體結構來體會、理解、把握文章的整體大意。讓學生從英語學習中獲得更多的知識和能力。

2 教師培養(yǎng)學生的閱讀能力能使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力，為學生運用和進一步學習英語切實打好基礎

（1）培養(yǎng)學生的理解能力。要整體理解與局部理解相結合，注重文章的主體思想，保持文章的連貫性、趣味性和邏輯性，有利于提高學生閱讀的整體素質。對于篇幅長、語言知識豐富的文章，可引導學生在整體理解的基礎上，吸取局部理解的長處。具體做法是“整體呈現(xiàn)—整體理解—局部理解—整體鞏固”。這樣可以逐步加深和鞏固學生對文章內容的理解和語言的識記能力。

（2）培養(yǎng)學生的閱讀技能。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過程中，要讓學生學會一定的閱讀技巧。

在各種閱讀方式中，快速閱讀是運用得最多的一種，是學生迅速汲取有效信息的一種閱讀方法。在中學階段掌握快速閱讀的方法能大大地增加閱讀量，擴大知識面，提高閱讀速度。首先應訓練計時閱讀，即在閱讀一篇材料之前記下開始閱讀的時間，以自己最快的速度閱讀這篇材料，只讀一遍，讀完之后記下結束閱讀的時間，然后做理解練習。檢查學生對內容的了解情況，根據(jù)檢查結果（以正確率在70％以上為標準）決定學生是否能進一步提高閱讀速度，在這種思想高度集中的氣氛中，既有利于培養(yǎng)學生克服困難的習慣，又有利于學生適應新的閱讀方法。

（3）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。培養(yǎng)良好的閱讀習慣并非一朝一夕之事，只有在正確的指導下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。每次閱讀都應該給學生提出具體的要求。

要求學生養(yǎng)成默讀的習慣，默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多；不要逐字逐詞地讀，而要以句子或段落為單位，逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章主要內容；遇上生詞不一味地借助辭典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過不易理解的部分，保持學生閱讀的興趣和自信。

3 學生自己要去書店選購適合自己水平的簡易讀物

一般說來，自己粗看幾頁能知大意的書，便稱得上適合自己水平，其中當然有生詞和新的結構，但這不要緊，跳一跳，便能摘下果子，這反而能激發(fā)好奇心，提高興趣，增強理解能力。 閱讀之后作些摘記，留下一些新詞匯、新句型和信息，作為自己實踐的足跡，供日后再學習。

英語教學是一個日積月累的過程，初中教師只要堅持努力多培植學生的聽說讀能力相信會取得英語教學的成功，為學生進入高中進一步的學習奠定扎實的功底，進而培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質人才。