高芳

【摘要】在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)；環(huán)境性原則

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。并且以聽(tīng)，說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。盡管這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。目前就如何促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力眾說(shuō)紛紜。本文從學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的手段入手，結(jié)合他人的教學(xué)嘗試和自己的教學(xué)理論提出：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步口語(yǔ)交際能力。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因

就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，在近三年的支教中，我認(rèn)識(shí)了有著五年英語(yǔ)教齡（實(shí)際教齡8年）的一位張老師。根據(jù)與張老師的交談，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)造成小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力量差的原因：

1.學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽(tīng)，所想，所說(shuō)的都是漢語(yǔ)。

2.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資歷低

大多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不是英語(yǔ)專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課，學(xué)生根本沒(méi)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到地道的英語(yǔ)。

3.學(xué)校的教學(xué)資源不足

英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽(tīng)。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒(méi)有語(yǔ)音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。

4.學(xué)校，家長(zhǎng)的重視程度不夠

雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。可是在考試中，英語(yǔ)并不要求考口語(yǔ)。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視也不夠。大多學(xué)校英語(yǔ)課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸出和輸入的外部條件?！罢f(shuō)”的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問(wèn)題，給學(xué)生帶來(lái)不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說(shuō)的欲望

要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動(dòng)，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開(kāi)口。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。

2.英語(yǔ)授課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。這就要求教師用英語(yǔ)組織教學(xué)。這也是《新課標(biāo)》中所要求的。而在此過(guò)程教師的英語(yǔ)水平也會(huì)得到鍛煉和提高。

3.情景教學(xué)模擬生活

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。

三、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。具體方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.起英文名

給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；名字有“雪”的女生起名叫“Snow”；還可根據(jù)諧音起名，例如：有“婕”的女生可叫“jesse”；有“濤”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。這些名字對(duì)于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個(gè)名字就很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫(xiě)有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時(shí)老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名和寫(xiě)法，同時(shí)也鍛煉了說(shuō)話能力。

2.堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開(kāi)始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書(shū)寫(xiě)材料，背誦等。但準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過(guò)的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)都是先從背誦開(kāi)始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說(shuō)”。

3.視聽(tīng)模擬口語(yǔ)練習(xí) 培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后。在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來(lái)移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。例如，下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無(wú)多媒體設(shè)備來(lái)展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫(huà)好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學(xué)生先體會(huì)下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)時(shí)間，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

4.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒，增強(qiáng)了求知欲。

5.看圖說(shuō)話提高口語(yǔ)能力

圖片是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽(tīng)老師講述基本內(nèi)容；之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

6.設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)生，天性活潑好動(dòng)，不易管理，但在課堂上設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們樂(lè)于做的事情。而目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入游戲教學(xué)做得還不夠。當(dāng)然既要注意質(zhì)，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到快樂(lè)輕松，卻沒(méi)學(xué)到任何知識(shí)。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語(yǔ)課，這都不是一堂成功的課，因?yàn)闆](méi)能完成知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在將游戲引入課堂時(shí)，要注意把握好度。

7.創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)以致用

教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織口與交流及多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如定期舉行“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)日”、“看誰(shuí)說(shuō)得多（好）”、組織學(xué)生將校園內(nèi)的教室、設(shè)備貼上英文單詞等活動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此教師要帶頭“學(xué)以致用”，課上學(xué)了，課下就用。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了打招呼的用語(yǔ)，課內(nèi)外、校內(nèi)外見(jiàn)到老師、同學(xué)就用英語(yǔ)打招呼。見(jiàn)面說(shuō)聲“Hi/Hello! How are you？”。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)“說(shuō)”，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師能做到以上幾點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平定會(huì)上一個(gè)臺(tái)階！