晏燕平

摘要：《音樂課程標準》指出：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。音樂教育作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要渠道。如何利用音樂學科的自身特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育對我們每一位音樂教師提出的重要課題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：教學創(chuàng)新 音樂課堂

一、挖一挖，教材中的“創(chuàng)新內(nèi)涵”

有些教師認為：教師的教學就應該忠實于教材，把教材上的內(nèi)容完整、準確地教授給學生。其實這樣的認為并沒有錯，可是音樂科學不同于其他學科，特別是在音樂欣賞過程中，要求和鼓勵學生展開豐富的想象，從某種程度來說，學生任何的想象和假設都可以是準確的，并沒有錯對之別，所以教師如何利用教材給我們的教學素材，開展創(chuàng)造性的教學就顯得尤為重要。比如我們可以利用教材上有許多音樂家的介紹，就可以用來教育和培養(yǎng)學生學習音樂家堅韌不拔，不畏艱難的創(chuàng)新精神，任何音樂的創(chuàng)作都是創(chuàng)新的結(jié)果。教會學生一些創(chuàng)新的方法，比如利用一些“重組法”、“遷移法”等方法進行創(chuàng)新。

根據(jù)學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律來創(chuàng)新。孩子容易對新鮮的事物產(chǎn)生強烈的好奇心和探索心理，越是具有創(chuàng)新意識的學生好奇心和探索心理越強，所以，我們音樂教師應該利用教材中一切可以激發(fā)學生好奇心和探索心理的因素去激發(fā)學生。比如說：筆者在上《渴望春天》一歌時，先學歌詞，當學到“當我們在小河邊看紫羅蘭開放”的歌詞時，筆者就對學生提問：“春天里還有其他什么花在開放？同學們一起來找一找，再做一個作詞家，寫一段歌詞”，就這樣使學生的興趣增強了，做一個“作詞家”的愿望，使學生好奇心徒然上升，加上學生自己的思考和實踐，使學生的好奇心和探索心理得到滿足?？赡苓@樣的創(chuàng)作還顯得非常幼稚，對于初中生來說難度并不是很大，但是當學生能夠唱著自己創(chuàng)作的歌詞，反復多次的演唱對熟悉演唱歌曲也是有著非常重要的作用。只要我們不斷挖掘課本上的“創(chuàng)新點”，進一步注重教材中的創(chuàng)新內(nèi)涵，才能不失時機的實施創(chuàng)新教育，做到知識、能力、思維方法并重。

二、 引一引，啟發(fā)學生的“創(chuàng)新想象”

初中時代是想象力最活躍的時間，教師應該激發(fā)學生的想象欲望，為學生創(chuàng)設一些想象的機會，培養(yǎng)他們“敢想”、“會想”的能力。在音樂教材中有許多內(nèi)容可以激發(fā)學生的想象力。比如在欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》時，筆者就提問：“售貨員來到山村，整體山村頓時沸騰起來，中間有一段嗩吶和樂隊的演奏，表現(xiàn)了售貨員和村民之間的對話，你能想象一下，他們在說什么嗎？”學生展開了想象，有的說：“在問價錢啊”；有的說：他們在討價還價啊”還有的說：“他們在對售貨員說下次帶什么東西啦”……有時可能學生想的內(nèi)容有些幼稚，甚至“荒謬”，可是教師還是要鼓勵他們大膽想象，要保護好學生想象的“火花”。只有這樣，充分啟發(fā)了學生的想象力，既欣賞了樂曲，又體會到了樂曲歡樂的情緒，真是“一舉三得”。

學生的想象通過語言來表達是學生具體化音樂的一個外在表現(xiàn)，可能一開始學生的語言表達顯得比較的簡單，比如會把《空山鳥語》中的鳥鳴說成雞叫呀等等。但是任何的音樂想象都是有價值的，都是學生思考的結(jié)果。所以教師要尊重學生的“想象”，并巧妙的進行引導，用美好的音樂形象來吸引學生，才能激發(fā)出學生多彩豐富的“音樂想象”。

三、 亮一亮，激出學生的“創(chuàng)新靈感”

“創(chuàng)新的靈感”又時候是轉(zhuǎn)瞬即逝的，要捕捉到“靈感”是非常有難度。據(jù)資料表明：一個人只有在寬松自如的環(huán)境下，學生的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)才能得到高效的揮發(fā)，而學生的“創(chuàng)新靈感”也只有在這樣的土壤中才能發(fā)芽。所以我們教師要為學生創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，運用音樂學科的特點，充分調(diào)動學生的思維和情緒，那么他們的創(chuàng)新靈感將很容易被激發(fā)。如在學唱昆山民歌《搭涼棚》時，筆者要求學生用當?shù)胤窖詠硌莩?，我們學校很多學生都是“新昆山人子女”，大多不會講昆山話，于是我就請昆山當?shù)氐膶W生來教其他學生說昆山話，通過語言的學習，學生的興趣提高了，演唱歌曲的積極性也提到了提升！特別是民歌的演唱本身就有著語言的環(huán)境，用當?shù)氐恼Z言來演唱歌曲也更能唱出歌曲的獨特韻味。

教師還要為學生營造一個“競爭”的環(huán)境，讓學生形成“你追我趕，互助互進”的學習氛圍。只有這樣，才能最大程度地使學生去探索、去開拓，在不斷追求新目標的過程中，激發(fā)出學生的“創(chuàng)新靈感”，從而提高學生的創(chuàng)新水平。比如筆者在教學中經(jīng)常開展“我是小小歌唱家”“豎笛演奏我最棒”的競爭游戲。再如，在學生學完一首歌曲后，我就開展“誰當小小舞蹈家”的活動，以此來培養(yǎng)學生編排動作的能力，在競爭的氛圍里，人人都在構(gòu)思、人人都在創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新水平在一次次的提高。由此可見，在一個愉快的環(huán)境中，學生的靈感很容易激發(fā)，教師要利用一切機會，激發(fā)學生的“創(chuàng)新靈感”。

四、 評一評，尊重學生的“創(chuàng)新成果”

課堂的時間是有限的，由此也決定學生有時候的“創(chuàng)新成果”也可能是非常隨機和簡單的，有時候甚至是不成熟的，所以教師在定位學生的創(chuàng)新時也不能定位太高。要積極鼓勵學生，有時候?qū)W生只是換了一個說法；有時候只是換了一個角度；還有的時候非常的大膽而富有挑戰(zhàn)性，不管怎樣的“創(chuàng)新成果”教師都要給予一定的支持，讓學生知道“創(chuàng)新”并不神秘，創(chuàng)新教育就在于我們身邊。

還有就是當學生的創(chuàng)新成果展示的時候，一定要請其他學生適時的進行評價，在學生評價的過程中，創(chuàng)新的學生得到肯定，沒有創(chuàng)新的學生得到學習和啟發(fā)，在不斷的思想碰撞中，學生的創(chuàng)新成果會越來越成熟。所以教師要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓學生在教師的引導下，在自己創(chuàng)新的過程中得到樂趣，充分挖掘每一個學生的成功之處，讓學生在某一方面體會到成功，品嘗成功的滋味，使他們感到無比喜悅和自豪，這樣就會激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的樂趣。

聯(lián)合國教科文組織在《學習——內(nèi)在財富》報告中所指出的：“教育的任務是讓每個人發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造潛能”。積極為學生營造一個“敢想、敢說、敢做”的教學氛圍，使學生不但“敢創(chuàng)新”，而且“會創(chuàng)新”，真正把“創(chuàng)新教育”落實在教學實踐活動中。就像一縷縷創(chuàng)新的清風，吹進音樂課堂，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新潛能，使學生創(chuàng)新的火花不斷迸發(fā)，那我們的音樂課堂也一定“精彩紛呈”。