劉芳珺

摘 要 作為承擔(dān)著塑造未來社會(huì)成員、培養(yǎng)一代新人成長的現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)。我國的職業(yè)學(xué)校教育體系目前還不完善。初級中等職業(yè)學(xué)校教育正在被淡化、弱化，高等職業(yè)學(xué)校教育則被從“職業(yè)學(xué)校教育”的有機(jī)整體中分離出去。實(shí)現(xiàn)中、高職銜接是改善現(xiàn)行職業(yè)教育體系的需要。本文主要探討基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 中高職銜接 旅游管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research on Tourism Management Professionals Training Based on the Convergence of Secondary Vocational School and Higher Vocational College

LIU Fangjun

（Wuhan Railway Vocational College Of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract As a member of shaping the future of society bear， train a new generation of modern schooling system growth. Our vocational school education system is not yet perfect. Junior secondary vocational school education is being diluted， weakened； higher vocational schools were separated from the "vocational schools" organic whole. Implementation， convergence is the need to improve the existing vocational education system. This paper discusses the convergence of vocational training in tourism management professionals.

Key words convergence of secondary vocational and higher vocational； tourism management professional； talent training

1 中高職旅游管理專業(yè)銜接的必要性

1.1 實(shí)現(xiàn)中、高職銜接是構(gòu)建人才成長通道，完善我國職業(yè)教育體系的需要

“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，建立人才成長‘立交橋?！币殉蔀樾率兰o(jì)教育發(fā)展戰(zhàn)略與民眾意志的選擇。構(gòu)建人才成長的“立交橋”對于職業(yè)教育來說有兩層含義，一是職業(yè)教育與其他教育的溝通，二是職業(yè)教育內(nèi)部各層次的銜接。尤其是中、高層次的銜接。依照教育規(guī)律，同類教育的高一層次必然要以其下一層次為基礎(chǔ)。中職理所應(yīng)當(dāng)是高職發(fā)展的基礎(chǔ)。以普通高中畢業(yè)生為主要生源的高職教育很難培養(yǎng)學(xué)生高一層次的實(shí)踐操作技能，難以突出職教特色，難以形成良好的社會(huì)聲譽(yù)。同時(shí)，如果缺乏與中職相銜接的高職教育，中職學(xué)生則容易產(chǎn)生自卑心理。由于缺乏繼續(xù)向上發(fā)展的空間，學(xué)生的積極性也會(huì)受到影響。綜觀世界職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家。如德國、日本、美國、新加坡等都對職業(yè)教育給予了充分的重視。

1.2 實(shí)現(xiàn)中、高職銜接可以更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需求

就業(yè)意愿，就是個(gè)人對于社會(huì)上不同職業(yè)的不同評價(jià)和選擇方向，一個(gè)人可以對社會(huì)上各類職業(yè)作出自己的評價(jià)，哪個(gè)最“好”，哪個(gè)“差”些；哪個(gè)對自己最適宜，哪個(gè)自己不喜歡，這些都體現(xiàn)了他的職業(yè)意愿?？梢哉f，一個(gè)人的就業(yè)意愿，就是他進(jìn)行職業(yè)選擇的思想前提和理想中的職業(yè)目標(biāo)。

在每個(gè)人的就業(yè)意愿中，眾多的職業(yè)可以按照一定的“好”與“差”的標(biāo)準(zhǔn)順序排列，從而形成一個(gè)選擇職業(yè)的序列。但是，這種“好”與“差”的標(biāo)準(zhǔn)并不都是一致的，某種職業(yè)對于某個(gè)入來說，可能認(rèn)為是好的，但對另一個(gè)人來說，可能認(rèn)為是差的。事實(shí)上，職業(yè)僅僅是社會(huì)分工的不同，本身并無高低貴賤、好差優(yōu)劣之分。在社會(huì)主義國家，大家都是平等的社會(huì)成員，不同職業(yè)的勞動(dòng)者之間不存在社會(huì)地位的差異。所謂職業(yè)的“好”與“差”，只是人們對職業(yè)的認(rèn)識(shí)不同而已。

1.3 實(shí)現(xiàn)中、高職銜接是保持中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的需要

作為發(fā)展中國家。中國需要數(shù)以億計(jì)的初、中級技能應(yīng)用型和實(shí)務(wù)操作人才。在職業(yè)教育層次出現(xiàn)高移時(shí)，中等職業(yè)教育發(fā)展要從注重規(guī)模數(shù)量向提高質(zhì)量效益，從原來職前教育的有限空間轉(zhuǎn)向職前職后教育并重的無限空間。

2 中高職旅游管理專業(yè)教育脫節(jié)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)制脫節(jié)

高職的生源應(yīng)主要來自中職。高職從本質(zhì)上講是職業(yè)教育領(lǐng)域中的高層次。這種高層次是在中等層次的基礎(chǔ)上形成的。我國的中等職業(yè)教育在以前一直是一種終結(jié)性教育，即職業(yè)準(zhǔn)備教育。其次是經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素，主要體現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和供求關(guān)系的變化；最后是其他因素，包括社會(huì)時(shí)尚、傳統(tǒng)觀念、職業(yè)的社會(huì)地位、人口狀況、性格差異等。如“男孩子當(dāng)老師沒有出息”，“女孩子安穩(wěn)些好”，近些年的“金本位”、“官本位”等錯(cuò)誤觀念的影響，使得一部分畢業(yè)生以“升官發(fā)財(cái)”為擇業(yè)目標(biāo)，紛紛報(bào)考競爭激烈的公務(wù)員等，如“三校生”對口升學(xué)等。

2.2 課程脫節(jié)

中職、高職的課程脫節(jié)主要表現(xiàn)在內(nèi)容重復(fù)及層次不清。一方面。中職的畢業(yè)生確實(shí)沒有在普通教育課程上達(dá)到應(yīng)有的水平。沒有為讀高職打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)校因素。學(xué)校對畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響，主要通過學(xué)校的專業(yè)（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第38頁）及其課程的教學(xué)及就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)來完成。這種影響是全方位的，它對畢業(yè)生的職業(yè)意識(shí)的形成、職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成直至最后走上職業(yè)崗位，都起著舉足輕重的作用。

如旅游管理專業(yè)，中職與高職教育模式相同，專業(yè)知識(shí)和能力培養(yǎng)基本一樣。家庭因素。首先是家庭經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位的影響。家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的畢業(yè)生，擇業(yè)時(shí)往往優(yōu)先考慮工作環(huán)境和發(fā)展前景等因素；而家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的畢業(yè)生，擇業(yè)時(shí)往往更多的是考慮工作生活待遇、工作單位性質(zhì)等問題。其次是家庭父母及其他成員的影響和干預(yù)。便可能意味著就業(yè)機(jī)會(huì)的形成。職業(yè)期望的社會(huì)性往往是受周圍環(huán)境的影響，學(xué)生的先賦屬性對他們職業(yè)期望的影響力強(qiáng)大到后天難以改變的程度，中高職在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)除了因勢利導(dǎo)，更重要的是要抓住學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)輿論對學(xué)生職業(yè)期望的修正和補(bǔ)充作用，包括個(gè)人發(fā)展生涯合理規(guī)劃、歷年成功就業(yè)個(gè)案分享、中西部發(fā)展前景分析、社會(huì)需求模式引導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生正確的自身定位和長遠(yuǎn)計(jì)劃能力，真正做到就業(yè)分流。

3 基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

3.1 加強(qiáng)中高職校際間的合作

實(shí)現(xiàn)中、高職銜接，從宏觀層面上看，是教育制度的創(chuàng)新，它結(jié)束了“中職教育是終結(jié)性教育”的時(shí)代，它要求職業(yè)教育內(nèi)部打破分割的壁壘，建立有條件的溝通平臺(tái)，建立起上下銜接的成長通道。從中觀角度看，是實(shí)現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。中職學(xué)校由于有了與之向上銜接的通道，發(fā)展空間得到拓展，高職院校由于有了大批對口生源，教育質(zhì)量得到保障，二者的社會(huì)聲譽(yù)也隨之提高。在保持各層次學(xué)校辦學(xué)特色的同時(shí)，盡可能多地溝通融合、交叉連接，實(shí)現(xiàn)校際間的相互溝通與資源共享。就微觀而言，就是打通中職學(xué)生的成才之路，扭轉(zhuǎn)中等職業(yè)教育育人目標(biāo)的單一化，滿足人們更高層次的發(fā)展需求。個(gè)性心理因素。個(gè)性心理因素包括個(gè)性特征（性格、能力、氣質(zhì)）和個(gè)性傾向性（興趣、愛好、觀念、理想等）。這些因素是關(guān)系到擇業(yè)傾向和一個(gè)人職業(yè)適應(yīng)的重要因素。

3.2 完善中高職旅游管理專業(yè)課程體系

由于傳統(tǒng)的職業(yè)觀和對男女的“社會(huì)角色期望”存在差異，在職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)中，還是存在性別的因素：首先是兩性的生理差異決定了兩性在職業(yè)選擇中的范圍在交叉中有所區(qū)別；其次是有時(shí)“事業(yè)型女強(qiáng)人”會(huì)使一些女性在事業(yè)的進(jìn)展中受到更大的壓力，相反，一些傳統(tǒng)的女性工作如保育員、幼兒教師等對男性來說仍是難以跨過的門檻。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校沒有以中職畢業(yè)生為主要生源，而是過多地招收了普通高中畢業(yè)生。其主張職業(yè)教育貫穿人的一生的職業(yè)生涯的教育理論就是針對這一現(xiàn)實(shí)而提出的。年齡是通過影響人的某些方面的成長、成熟而影響職業(yè)選擇的：首先，年齡與成熟有關(guān)。人們只有到了一定的年齡才能算成熟，也才能作為穩(wěn)定的職業(yè)衡量依據(jù)。其次，年齡與資歷有關(guān)。一般來說，年齡長的，社會(huì)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)會(huì)相對豐富些，選擇職業(yè)時(shí)也相對冷靜理性些，而且更容易適應(yīng)。在每個(gè)人的就業(yè)意愿中，眾多的職業(yè)可以按照一定的“好”與“差”的標(biāo)準(zhǔn)順序排列，從而形成一個(gè)選擇職業(yè)的序列。

4 結(jié)論

高職的發(fā)展對中職的牽動(dòng)是巨大的，實(shí)現(xiàn)中、高職銜接意味著中職教育不再是終結(jié)教育。中職旅游管理專業(yè)畢業(yè)生由于有了向上發(fā)展的途徑，有了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。有了可以成為高技術(shù)、高技能人才的希望，長此以往，職業(yè)教育就會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。中職會(huì)越來越有吸引力，更會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

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