葉 盈

貧困大學(xué)生的心理健康問題一直備受社會(huì)關(guān)注，已有的研究采用癥狀自評量表(SCL－90)、焦慮自評量表(SAS)、抑郁自評量表(SDS)、考試焦慮量表(TAS)、人格健康調(diào)查表(UPI)對貧困大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果均顯示，貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生［1-3］。大學(xué)生生活事件作為一種心理社會(huì)應(yīng)激源對大學(xué)生的身心健康有著重要影響［4］。而大學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)，特別是采用認(rèn)知重評策略的頻率越高，越能有效提高心理健康水平［5-6］。對于貧困大學(xué)生來說，生活中的負(fù)性事件如家庭經(jīng)濟(jì)困難是客觀存在難以避免的，如果貧困大學(xué)生能進(jìn)行有益的情緒調(diào)節(jié)是否會(huì)降低生活事件的應(yīng)激強(qiáng)度、從而提高心理健康水平呢?本研究以某高校貧困大學(xué)生為研究對象對生活事件與情緒調(diào)節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行探索。

1 對象與方法

1.1 對象 在某高校2013年度貧困生數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)選取200名貧困大學(xué)生作為調(diào)查對象，向其發(fā)放問卷，有效問卷190份(95%)。其中男生111人，女生79人，年齡19～21歲。

1.2 方法

1.2.1 青少年生活事件量表(ASLEC) 該量表由劉賢臣編制，用于評定青少年尤其是中學(xué)生和大學(xué)生生活事件的發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度。量表共27個(gè)項(xiàng)目，均為青少年時(shí)期可能發(fā)生的負(fù)性生活事件，包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他6個(gè)維度。每個(gè)項(xiàng)目先回答該事件是否發(fā)生，如果發(fā)生過，則根據(jù)事件發(fā)生后的心理感受選擇從“無影響”到“極重影響”，分別記為1～5分。該量表的Cronbach a系數(shù)為0.85，Spearman －Brown 校正分半信度系數(shù)為 0.88，重測信度系數(shù)為0.69，6個(gè)因子可解釋全量表44%的變異，具有良好的信效度［7］。

1.2.2 情緒調(diào)節(jié)量表(ERS) 該量表由王力等編制，包括認(rèn)知重評和表達(dá)抑制兩個(gè)維度共14個(gè)項(xiàng)目，用于測量這兩種情緒調(diào)節(jié)策略使用的傾向和頻率，回答從“完全不同意”到“完全同意”分別記為1～7分。該量表兩個(gè)維度的重測信度系數(shù)分別是0.85和0.87，a系數(shù)和G系數(shù)均達(dá)到了0.76以上，效標(biāo)指數(shù)均達(dá)到了0.70以上，具有良好的信效度［8］。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 對研究中收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格核查后，采用SPSS 16.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)分析包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 貧困大學(xué)生生活事件和情緒調(diào)節(jié)的描述性統(tǒng)計(jì) 青少年生活事件量表每個(gè)項(xiàng)目的理論中值是3分。貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力上的均值略大于2，處于輕度偏高的水平;在人際關(guān)系上的均值約等于2，處于輕度水平;在生活事件總分、其他、喪失、健康適應(yīng)上的均值略小于2，處于輕度偏低的水平;在受懲罰上的均值略大于1，處于極輕的水平?！肚榫w調(diào)節(jié)量表》每個(gè)項(xiàng)目的理論中值是4分。貧困大學(xué)生在認(rèn)知重評上的均值大于4，處于中等偏高水平;在表達(dá)抑制上的均值約等于4，處于中等水平;認(rèn)知重評得分高于表達(dá)抑制得分且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=0.252，P＜0.01)，見表1。

表1 貧困大學(xué)生生活事件和情緒調(diào)節(jié)的描述性統(tǒng)計(jì)

2.2 貧困大學(xué)生生活事件與情緒調(diào)節(jié)的相關(guān)分析 認(rèn)知重評與學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他5個(gè)生活事件維度及生活事件總分，均呈負(fù)相關(guān)且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05或＜0.01);表達(dá)抑制與生活事件各維度及生活事件總分不存在相關(guān)，見表2。

表2 貧困大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與生活事件的相關(guān)(r)

2.3 貧困大學(xué)生生活事件與情緒調(diào)節(jié)的回歸分析 以情緒調(diào)節(jié)的兩個(gè)維度為自變量，以生活事件總分為因變量進(jìn)行回歸分析。結(jié)果顯示，認(rèn)知重評對生活事件的預(yù)測為-0.235(P＜0.01)，見表3。

表3 貧困大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)與生活事件的回歸分析

3 討論

研究結(jié)果顯示，該校貧困大學(xué)生的生活事件總體應(yīng)激強(qiáng)度處于輕度偏低的水平，具體表現(xiàn)在:有一定的學(xué)習(xí)壓力，人際關(guān)系輕度緊張，其他、喪失、健康適應(yīng)的應(yīng)激反應(yīng)微弱，受懲罰的應(yīng)激反應(yīng)極輕。有一定的學(xué)習(xí)壓力體現(xiàn)了貧困大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)及考試成績較重視，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這可能由于貧困大學(xué)生憂患意識(shí)比較強(qiáng)，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對畢業(yè)、就業(yè)及改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況的重要意義。人際關(guān)系輕度緊張反映了貧困大學(xué)生渴望建立良好的人際關(guān)系但現(xiàn)實(shí)的人際交往卻不太順利，這可能由于貧困大學(xué)生往往存在自卑而又自尊的矛盾心理，在人際交往中拘謹(jǐn)、敏感、退縮，從而阻礙了人際交往的順利進(jìn)行。戀愛不順利或失戀的應(yīng)激反應(yīng)微弱表明了貧困大學(xué)生談戀愛的現(xiàn)象較少，這可能與學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系緊張有一定關(guān)系。丟失財(cái)物、本人患重病、親人患重病或離世等屬于比較重大的負(fù)性生活事件，在貧困大學(xué)生和非貧困大學(xué)生中都不常發(fā)生。受懲罰的應(yīng)激反應(yīng)極輕反映了貧困大學(xué)生嚴(yán)格遵守各種社會(huì)規(guī)則，不輕易招惹是非。該校貧困大學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)時(shí)，使用認(rèn)知重評策略的頻率高于表達(dá)抑制策略，反映了貧困大學(xué)生在處理情緒問題時(shí)，能夠重新評價(jià)情緒事件對個(gè)人的意義，嘗試以更加積極的方式理解情緒事件。

本研究還發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知重評與學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其他5個(gè)生活事件維度及總分的負(fù)相關(guān)關(guān)系且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，認(rèn)知重評對生活事件應(yīng)激強(qiáng)度有一定的預(yù)測作用，而表達(dá)抑制與生活事件各維度及總分均不存在相關(guān)。表明認(rèn)知重評與生活事件應(yīng)激存在更密切的聯(lián)系，認(rèn)知重評能夠幫助貧困大學(xué)生積極應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力、懲罰、喪失、健康適應(yīng)及其他大學(xué)生活事件所帶來的挑戰(zhàn)、困難和挫折，降低生活事件應(yīng)激水平，從而促進(jìn)身心健康。

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