唐貴芳 梁志杰

[摘 要]美國(guó)是一個(gè)在就業(yè)指導(dǎo)工作方面有成熟體系，并且高等教育很發(fā)達(dá)的國(guó)家。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，同時(shí)也是人口大國(guó)，大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)必須解決的大問題。為了解決逐年增加的就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己滿意的工作，我們必須在就業(yè)指導(dǎo)課中學(xué)習(xí)美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面所采取的措施和經(jīng)驗(yàn)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，借鑒美國(guó)的做法，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)思想政治教育有著指導(dǎo)和借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]美國(guó)；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育；啟示

[中圖分類號(hào)]G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）05 — 0020 — 02

一、引言

就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)始人是美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯。1908年他就出版了《選擇一個(gè)職業(yè)》一書，確立職業(yè)指導(dǎo)理論并影響至今。目前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作還處在起步階段，了解美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)理論特點(diǎn)和實(shí)踐對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)有重大意義。我國(guó)是人口大國(guó)，大學(xué)生就業(yè)問題是亟需解決的問題。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)也隨之增加，加上高校就業(yè)制度的改革和深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”己成為高校畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。這兩種就業(yè)方式使畢業(yè)生和企業(yè)擁有了選擇權(quán)利，也給畢業(yè)生帶來(lái)了更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。高校畢業(yè)生就業(yè)難，成為了社會(huì)問題，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。根據(jù)對(duì)2013年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告顯示，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到700萬(wàn)，外加上年未找到的畢業(yè)生人數(shù)，可預(yù)計(jì)2013年的高校就業(yè)人數(shù)多達(dá)810萬(wàn)。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育刻不容緩。就業(yè)思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，也是加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育是新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容之一?！?〕幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并調(diào)整期望值、積極應(yīng)對(duì)就業(yè)難題，是大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的目標(biāo)，從美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)理論中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育發(fā)展到新的高度。

二、美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)理論發(fā)展的特點(diǎn)

自帕金斯創(chuàng)立就業(yè)指導(dǎo)以后，成立了職業(yè)局進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。20世紀(jì)20年代后，興起了職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。以美國(guó)為中心，然后迅速傳播到世界各地。美國(guó)是就業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)，至今已有上百年歷史，各種理論和模式基本上都是在美國(guó)提出和發(fā)展研究出來(lái)，已經(jīng)形成了整套的比較完整的就業(yè)指導(dǎo)理論模式和指導(dǎo)方法，經(jīng)歷了一系列具有美國(guó)特色的理論發(fā)展實(shí)踐的過程。

美國(guó)高校招生與中國(guó)不同，其招生率與就業(yè)率、知名度、學(xué)校學(xué)費(fèi)、公司捐款掛鉤，呈正相關(guān)狀態(tài)。因此，美國(guó)高校很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校均設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)內(nèi)處于中心地位，一般由副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)。美國(guó)各個(gè)高校都會(huì)被進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和指標(biāo)排名，因?yàn)榕琶匚粵Q定學(xué)校經(jīng)費(fèi)，所以美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)處都有充裕的經(jīng)費(fèi)以便最先進(jìn)的信息。

美國(guó)高校注重學(xué)校和企業(yè)合作來(lái)提高學(xué)生的真正的工作能力，能激發(fā)起學(xué)生對(duì)職業(yè)和工作的探究興趣。同時(shí)通過社會(huì)各界對(duì)各個(gè)高校的產(chǎn)學(xué)合作教育等方式，加強(qiáng)與就業(yè)指導(dǎo)處的聯(lián)系，加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合，以了解就業(yè)市場(chǎng)需求，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生就業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求。〔2〕注重這種供需培養(yǎng)和校企合作的方式，有了這種校企合作的方式，就會(huì)更注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作之間的能力的考察。使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到充分的學(xué)習(xí)到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和生存技能的重要性，也使學(xué)校能夠有更強(qiáng)的教育針對(duì)性，提高了學(xué)校的教育功能。

美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)具有全程性的特點(diǎn)。在美國(guó)，大學(xué)生入學(xué)就會(huì)接受職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，其中包括專業(yè)選擇和課程指導(dǎo)，這種指導(dǎo)一直會(huì)持續(xù)到畢業(yè)，尤其是高年級(jí)面臨畢業(yè)的學(xué)生，這種就業(yè)指導(dǎo)能為他們提高自己專業(yè)能力和就業(yè)技巧訓(xùn)練。甚至有的畢業(yè)生還可以回母校繼續(xù)進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)教育，所以在美國(guó)，這種全程性的就業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生能夠得到母校延續(xù)到校外的幫助。

美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)更注重對(duì)學(xué)生在心理上的積極性的引導(dǎo)。這種附帶心理學(xué)的輔導(dǎo)使學(xué)生能夠建立起應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的自信，能夠自信的走向社會(huì)，學(xué)習(xí)到職場(chǎng)中的社交技巧，使學(xué)生能夠迅速拓寬自己的交往范圍。大學(xué)生畢業(yè)面臨著走向社會(huì)的恐懼，使一直處于象牙塔的學(xué)生們不能很好適應(yīng)自己交友圈子的變化，從只有老師、父母和朋友之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換到上司、同事以及其他關(guān)系中。此時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)就為大學(xué)畢業(yè)生起到了引路者的作用。

美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)高、專業(yè)化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化。美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍整體學(xué)歷高，素質(zhì)高，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理測(cè)試、能力評(píng)估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問。同時(shí)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作具有具體和明確的分工，使就業(yè)指導(dǎo)的每一步工作能夠扎實(shí)的落實(shí)。

美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)的提供信息渠道廣泛。美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)處特別重視就業(yè)資料的收集與整理，整理出冊(cè)或者在網(wǎng)絡(luò)上公布，供學(xué)生隨時(shí)查詢。通過校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送就業(yè)信息，并且免費(fèi)提供就業(yè)指導(dǎo)樣刊，在公告欄公布各大企業(yè)和公司的就業(yè)信息，并且對(duì)即將就業(yè)或者已畢業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行心理訪談和談話，在就業(yè)指導(dǎo)處終日人來(lái)人往，足以證明就業(yè)指導(dǎo)工作開展的如火如荼。

美國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展的如此卓有成效，很大一部分在于對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想政治教育工作的開展，比如在就業(yè)過程中消除恐懼，抗挫折教育，了解職場(chǎng)技巧等等就大大提高了就業(yè)率，降低了就業(yè)的相對(duì)難度。我國(guó)大學(xué)生思想政治教育工作與之相比，只能望其項(xiàng)背。

三、我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的現(xiàn)狀及原因分析

我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)始于90年代中期，旨在為高校改革后的就業(yè)制度服務(wù)。國(guó)家教委就設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)處，在各省高校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座或課程進(jìn)行思想政治教育。做好就業(yè)思想政治教育，不僅能提高大學(xué)生就業(yè)率，也是做好思想政治教育工作的客觀需要。

經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，我國(guó)就業(yè)思想政治教育已取得相關(guān)成果。盡管就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展迅速取得了不少成績(jī)，但由于諸多原因逐漸顯現(xiàn)諸多問題：實(shí)施主體不明確、內(nèi)容不明晰、就業(yè)指導(dǎo)語(yǔ)目標(biāo)相脫離、模式簡(jiǎn)單化和任務(wù)化、方法不靈活等等。從客體方面來(lái)講，學(xué)生的自身素質(zhì)也是影響就業(yè)率的因素之一。教育部思政廳〔2009〕1號(hào)文件明確界定了加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育的內(nèi)容，包括就業(yè)主題教育、專業(yè)教學(xué)的滲透教育、實(shí)踐教育、創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育、求職類社團(tuán)的自我教育、文明離校教育等九個(gè)方面，這為就業(yè)思想政治教育工作的開展確定了具體范圍。

根據(jù)這些出現(xiàn)的問題，我們可以把這些就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)這些問題的原因主要分為兩個(gè)方面：1.高校就業(yè)指導(dǎo)處工作不到位。高校未能把就業(yè)指導(dǎo)工作落實(shí)到以人為本的高校培養(yǎng)目標(biāo)和教育的目標(biāo)定位上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行從頭至尾的職業(yè)指導(dǎo)，沒有把就業(yè)指導(dǎo)看成是一個(gè)連貫的過程，只是想讓學(xué)生盡快找到工作，把學(xué)生推到社會(huì)就敷衍了事，更沒有畢業(yè)生回母校還能接受就業(yè)指導(dǎo)教育的例子。高校沒有履行進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的真正義務(wù)，很少有人管就業(yè)指導(dǎo)的工作，即使有人提起來(lái)，也是把責(zé)任推給教學(xué)部，教學(xué)部和就業(yè)指導(dǎo)處的責(zé)任不明確，所以大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就基本上等于沒有。2.大學(xué)生自身的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)問題。隨著自主擇業(yè)和雙向選擇就業(yè)制度的改革深化，大學(xué)生在畢業(yè)生求職期間，終日面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，加上來(lái)自社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的負(fù)面因素的影響等經(jīng)濟(jì)文化的沖擊，大學(xué)生就業(yè)思想觀念出現(xiàn)了許多偏差和問題。同學(xué)之間的攀比心理，對(duì)職業(yè)目標(biāo)的盲目性，誠(chéng)信和法律意識(shí)淡薄，心理承受能力和自我控制能力的脆弱，抗挫折能力弱，這些問題都影響著大學(xué)生自身的生理和心理健康，從而影響到他們的就業(yè)。

四、美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)我國(guó)就業(yè)思想政治教育的啟示

面對(duì)如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們可以從美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體系中學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)思想政治教育。

從高校就業(yè)指導(dǎo)處著手，要做到以下幾點(diǎn)：1.重新構(gòu)建一個(gè)素質(zhì)良好的就業(yè)指導(dǎo)班子，機(jī)構(gòu)中的每個(gè)成員必須具備相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)常識(shí)，有一定的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)。2.在高校網(wǎng)站建立起切實(shí)能為畢業(yè)生提供及時(shí)就業(yè)信息的平臺(tái)，從校內(nèi)刊發(fā)的書報(bào)中能免費(fèi)刊登就業(yè)信息，甚至可以請(qǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)來(lái)學(xué)校進(jìn)行求職宣講會(huì)，使畢業(yè)生能更多的了解職位需求和自身定位。3.可以建立起一個(gè)學(xué)生求職意向檔案，使學(xué)生的求職方向更明確，也能體現(xiàn)自己的能力和優(yōu)勢(shì)。4.開展畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查工作，進(jìn)行備案，通過信息反饋來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和素養(yǎng)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的能力。

高校內(nèi)部要積極推進(jìn)教學(xué)改革：1.調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)課程設(shè)置，加強(qiáng)課程整合性和職業(yè)性，使專業(yè)設(shè)置能夠更符合社會(huì)需求。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。2.就業(yè)指導(dǎo)的形式應(yīng)多樣化，高校可以召回往屆畢業(yè)生回校進(jìn)行隨堂訪談，能夠使學(xué)生更加真切的了解自己感興趣的職位情況。3.召開心理健康輔導(dǎo)教育報(bào)告會(huì)，設(shè)立就業(yè)心理輔導(dǎo)處。由于大學(xué)生面臨就業(yè)，走向社會(huì)的壓力使他們心理和心靈上會(huì)出現(xiàn)不同程度的問題，增加大學(xué)生的抗壓教育和抗挫折教育是非常必要的。避免其在遇到挫折時(shí)容易出現(xiàn)精神壓力，甚至心理障礙，導(dǎo)致人格不完整或者焦慮和抑郁。通過挫折磨練意志，加強(qiáng)心理素質(zhì)與思想政治教育，培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)的生活?！?〕4.對(duì)大學(xué)畢業(yè)生加強(qiáng)道德和法律意識(shí)教育。在進(jìn)行道德教育和法律教育時(shí)，應(yīng)增加實(shí)戰(zhàn)性針對(duì)性提高指導(dǎo)效果，優(yōu)化方法和路徑，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教育的親和力、滲透性和實(shí)效性。〔4〕將課堂的空洞的填鴨式教學(xué)方法改為啟發(fā)式，著重點(diǎn)在對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以將傳統(tǒng)“一對(duì)多”的教學(xué)方式改為“多對(duì)多”的課堂模擬，結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)方法，比如，充分運(yùn)用美國(guó)德育學(xué)派“價(jià)值澄清理論”中的模式和美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出的“正強(qiáng)化”效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺用科學(xué)發(fā)展觀澄清并確立自己的人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育和法律教育，著重對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使其能樹立起面對(duì)職場(chǎng)的信心，能維護(hù)自己合法的利益。

綜上所述，我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面還很欠缺經(jīng)驗(yàn)，尤其是要加強(qiáng)就業(yè)思想政治教育的改革。只有在實(shí)踐中不斷改革和探索，探索出一系列符合我國(guó)國(guó)情的就業(yè)指導(dǎo)理論體系，不斷的提高我國(guó)高校就業(yè)思想政治教育的水平，才能讓我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)邁上新的臺(tái)階。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕高曉琴.有效開展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育〔J〕江蘇社會(huì)科學(xué)，2010，（12）：118-119.

〔2〕Zimmer-Gembeck.MelanieJ，T.MortimerJeylan.Adolescent Work，Vocational Development， and Education〔J〕Review of Educational Research， Vol. 76，No. 4 （Winter， 2006），pp. 537-566.

〔3〕宮秀琪.淺談碩士研究生的挫折教育〔J〕重慶高教研究，2013，（01）：73-74.

〔4〕付嫦娥.論大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)路徑〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2009，（08）：83-84.

〔責(zé)任編輯：金風(fēng)平〕