翟雪峰　李德才　姜中珠　孫新竹

摘要以東北林業(yè)大學(xué)為例，闡述了專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)看法。認(rèn)為要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，必須依托國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、對(duì)重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)等措施，不斷提高學(xué)校專業(yè)的整體建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞高等學(xué)校；專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）09-02818-02

基金項(xiàng)目2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐”；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“森林資源類人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”；2012年教育部農(nóng)林教育改革發(fā)展研究基地農(nóng)林教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2012NI09）；2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG 2201201008）；2012年黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)高教綜合改革試點(diǎn)專項(xiàng)項(xiàng)目（JG2201201009）。

作者簡介翟雪峰（1972- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，副教授，博士，從事高等教育管理研究。*通訊作者，講師，碩士，從事實(shí)踐教學(xué)方面的管理與研究。

專業(yè)建設(shè)是各個(gè)高校的一項(xiàng)重要教學(xué)基本建設(shè)工程，要求既要有系統(tǒng)性，也要具備科學(xué)性[1]。近年來，東北林業(yè)大學(xué)通過依托國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，不斷提高教師教學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)開展分梯次的建設(shè)等措施，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，并取得了初步成效。

1依托國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，學(xué)科建設(shè)為專業(yè)建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)又為學(xué)科建設(shè)提供廣闊的發(fā)展空間，兩者相互促進(jìn)，相輔相成，因此必須把學(xué)科建設(shè)與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)一體化建設(shè)[2-4]。東北林業(yè)大學(xué)是一所以林科為優(yōu)勢，以林業(yè)工程為特色的多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校以學(xué)科優(yōu)勢帶動(dòng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，把優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科建成重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)，并保持引領(lǐng)地位。學(xué)?，F(xiàn)擁有兩個(gè)一級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科、12個(gè)二級(jí)學(xué)科國家重點(diǎn)學(xué)科、6個(gè)國家林業(yè)局重點(diǎn)二級(jí)學(xué)科、1個(gè)黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科群、7個(gè)黑龍江省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科，有國家計(jì)委、財(cái)政部和教育部聯(lián)合批準(zhǔn)的國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地，教育部批準(zhǔn)的國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地（生物學(xué)）。這些重點(diǎn)學(xué)科擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源，以林學(xué)類學(xué)科為例，2013年學(xué)校參加了全國第三輪一級(jí)學(xué)科評(píng)估。學(xué)校林業(yè)工程在該一級(jí)學(xué)科中排名第一，林學(xué)在該一級(jí)學(xué)科中排名第二，生態(tài)學(xué)得分位次進(jìn)入該一級(jí)學(xué)科前20%，生物學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)得分位次進(jìn)入相應(yīng)一級(jí)學(xué)科前30%。通過覆蓋諸多專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，開展學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)，帶動(dòng)了學(xué)校整體專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

2創(chuàng)新機(jī)制，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的根本保證，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵[5]。東北林業(yè)大學(xué)實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，從2002年持續(xù)實(shí)施“名師英才工程”、“學(xué)術(shù)名師資助計(jì)劃”、“拔尖人才重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)劃”、“優(yōu)秀青年教師創(chuàng)新項(xiàng)目資助計(jì)劃”，設(shè)置重點(diǎn)崗位等。2008年實(shí)行崗位聘任制度。為了進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力和教學(xué)水平，學(xué)校于2012年成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。在機(jī)制上，建立學(xué)校、學(xué)院（部）和基層教學(xué)組織三位一體的教師教學(xué)能力提升體系，形成行政支持，青年教師為主，全體教職工配合的工作機(jī)制。

近年來，開展了“名師面對(duì)面”、“名師大講堂”、“教師心理成長工作坊”、教學(xué)專題研討等各類活動(dòng)20多場，聘請(qǐng)了國內(nèi)外15位知名專家、學(xué)者來學(xué)校與教師交流研討。學(xué)校積極開展各類培訓(xùn)，其中校本培訓(xùn)2 000多人次，校外培訓(xùn)800多人次。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，積極拓展渠道，選派教師到相關(guān)企業(yè)與研發(fā)部門進(jìn)修學(xué)習(xí)。舉辦兩次青年教師授課大賽，有130名教師入圍學(xué)校復(fù)賽，49名教師獲獎(jiǎng)，比賽內(nèi)容由自選與命題相結(jié)合；有10名教師在黑龍江省青年教師教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)，9名教師在第十三屆全國多媒體課件大賽中獲獎(jiǎng)，4名教師在黑龍江省首屆微課大賽中獲獎(jiǎng)?！笆濉币詠?，共有4名教師獲省級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)，3名教師獲省級(jí)教學(xué)新秀獎(jiǎng)，2名教師獲省級(jí)教學(xué)能手獎(jiǎng)，9位教師獲“省高校師德先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，推進(jìn)了學(xué)校新時(shí)期師資隊(duì)伍建設(shè)工作，也相應(yīng)帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)。

3優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

為制訂更加符合學(xué)校定位和時(shí)代發(fā)展需要的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校于2003、2005、2009、2014年4次修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。2014版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案按照“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、促個(gè)性、敢擔(dān)當(dāng)”的培養(yǎng)原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)方法和考試方法，踐行實(shí)踐育人，不斷探索人才培養(yǎng)新模式。方案堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育并舉的原則，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)科交叉、文理相融，注重層次，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，將通識(shí)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。新的人才培養(yǎng)方案構(gòu)建由通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐教學(xué)組成課程體系，注意先修課程與后續(xù)課程之間的科學(xué)銜接，處理好理論與實(shí)踐、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、課內(nèi)與課外、教與學(xué)等方面的關(guān)系。專業(yè)教育堅(jiān)持課程整體優(yōu)化、少而精的原則，加大課程重組和整合的力度，解決課程之間內(nèi)容重復(fù)、脫節(jié)和遺漏等問題。新的人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐，注重創(chuàng)新，作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，積極開展課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。按照專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)知規(guī)律，有機(jī)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容，分層次、分階段設(shè)置實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；梳理整合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例；進(jìn)一步完善大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練教育與活動(dòng)體系，促進(jìn)大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)。同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，在培養(yǎng)方案中適度控制必修課程學(xué)分，豐富選修課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課，滿足學(xué)生發(fā)展特長、個(gè)性化成長的要求。

4創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教與學(xué)的過程上下功夫

以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中，除了推行雙導(dǎo)師制、輔修專業(yè)、本碩連讀，以及 “3+1”的校企合作、中外合作辦學(xué)的國際聯(lián)合培養(yǎng)模式，重點(diǎn)將知識(shí)傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)過程中大力推進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的模式改革。在教學(xué)模式改革上，一方面抓住大面積的基礎(chǔ)性課程，實(shí)施因材施教和分級(jí)按類教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生從低年級(jí)起逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣和能力；另一方面抓住專業(yè)主干課程進(jìn)行基于研究的教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，全面推進(jìn)啟發(fā)式等基于研究的教學(xué)模式，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合、個(gè)性思維與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合、專業(yè)教育與文化教育相結(jié)合，實(shí)行寬視角、多元化的人才考核制度，對(duì)學(xué)生的德智體美進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

東北林業(yè)大學(xué)是國家教育體制改革試點(diǎn)高校、國家級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校，同時(shí)還是黑龍江省卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校和黑龍江省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)高校。例如，在林科專業(yè)實(shí)行“英才式”教育；林學(xué)、野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管理等專業(yè)實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；木材科學(xué)與工程專業(yè)和土木工程專業(yè)實(shí)施卓越工程師式教育培養(yǎng)模式；動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)、森林工程專業(yè)、林產(chǎn)化工專業(yè)5個(gè)專業(yè)進(jìn)行卓越農(nóng)業(yè)人才教育；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。通過這些改革，大大提高了專業(yè)建設(shè)水平，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5分批次進(jìn)行重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，為其他專業(yè)建設(shè)提供示范

“十二五”期間，學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)30個(gè)校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，其中有26個(gè)專業(yè)被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校對(duì)重點(diǎn)專業(yè)分批次進(jìn)行建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，引導(dǎo)專業(yè)科學(xué)定位，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成各自的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，在不同層次、不同領(lǐng)域爭創(chuàng)一流，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)的新要求。圍繞重點(diǎn)專業(yè)的優(yōu)勢與特色，進(jìn)一步深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提高課程建設(shè)質(zhì)量和水平，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升師資隊(duì)伍整體建設(shè)水平，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成一批教育理念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)試點(diǎn)，建設(shè)好省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，打造一批在國內(nèi)外具有明顯優(yōu)勢和特色的精品專業(yè)，為全校其他專業(yè)建設(shè)提供改革示范。截至2014年，學(xué)校分批次、有步驟地對(duì)19個(gè)重點(diǎn)專業(yè)開展建設(shè)，根據(jù)專業(yè)類別不同，每個(gè)專業(yè)投入30萬～60萬元不等的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，近3年累計(jì)投入專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)達(dá)1 020萬元，在不同層次、不同領(lǐng)域爭創(chuàng)一流，逐步形成了一批優(yōu)勢特色專業(yè)。

學(xué)校通過多渠道、多層面的教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，已經(jīng)取得了初步成效。通過這些改革措施，進(jìn)一步深化了專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，提升了教師教學(xué)能力，課程建設(shè)質(zhì)量和水平，以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，初步形成了一批教育理念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)試點(diǎn)，為學(xué)校專業(yè)整體建設(shè)水平的全面提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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