牟微君

摘 要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中由于英語底子薄，缺少英語交流的環(huán)境，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)記憶，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用水平和評價能力的培養(yǎng)，片面強(qiáng)調(diào)英語知識、理論、學(xué)習(xí)的重要性，忽視了英語使用技能、英語實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，創(chuàng)新性思維得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動力不足，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：英語交流；興趣；生動性；積極性

中學(xué)英語教育在義務(wù)教育中占了很大的比例，其主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力。而在我國，應(yīng)試教育仍然是主旋律，過于看重分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)仍是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的一個標(biāo)志，無法從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是人們之間可以相互交流、相互溝通的一種工具。

一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

（1）農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機(jī)會不多，英語底子過薄，缺乏使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的動力沒有，再加上新課程對于學(xué)生的起點(diǎn)要求過高，給農(nóng)村英語教師在實(shí)際教學(xué)中帶來了很大的困難，學(xué)生學(xué)得不易，教師教得很辛苦。學(xué)生在接觸英語一段時間后，發(fā)現(xiàn)初中英語較以前更加難學(xué)，更多的詞匯要記憶，更多的語法要熟讀，學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難和挫折，對英語就不再有信心和興趣。有些學(xué)生經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，布置的聽、說、讀、寫任務(wù)不能百分百完成；還有些學(xué)生字跡潦草，作業(yè)完成拖沓，自我管理能力較差，課前、課后不懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；有些學(xué)生的家長常年沒有時間監(jiān)督子女學(xué)習(xí)，更無法配合教師、學(xué)校共同對子女的監(jiān)督管理。

（2）教師所帶初中班級多、班級人數(shù)多，課堂時間有限，不可能兼顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后與學(xué)生交流溝通的時間也不夠，容易給學(xué)生造成老師一直在忙、無暇管我的信息，從心底里開始松懈。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到了問題困惑，急需老師過來解決，自己的需求得不到滿足，長時間下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失，容易影響課堂氣氛，使課堂教學(xué)得不到有效進(jìn)行。教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度嚴(yán)重滯后，對后面的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)大綱的開展極為不利，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和成長也帶來一定的阻礙，容易出現(xiàn)教同一個班，不同的學(xué)生出現(xiàn)不同的情況：有的學(xué)生成績優(yōu)秀，喜歡英語，上課認(rèn)真聽講，接受能力好；有的學(xué)生成績提高不了，上課答非所問，思想游離。這樣，就造成了學(xué)生個體的差異明顯。

農(nóng)村初中畢業(yè)生面臨升學(xué)考試，基礎(chǔ)英語存在著相對的弱勢，即使進(jìn)入好的高中，相對弱勢的基礎(chǔ)英語水平在今后的學(xué)習(xí)、考試中也是一個短板，會在一定程度上影響學(xué)生的未來。

（3）農(nóng)村中學(xué)英語教師素質(zhì)參差不齊，不同教師具有不同的教育理念，部分英語教師認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)是記憶詞匯、死記硬背，課上課下重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是單詞詞匯量的多少，對學(xué)生英語實(shí)踐能力、運(yùn)用能力正確地引導(dǎo)。有些英語教師不是科班出身，自身還在學(xué)習(xí)過程中，其知識水平、教學(xué)技能、綜合素質(zhì)還有待提高；有些教師上課過于書本化了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足，主動參與的積極性不夠，課堂上非常被動，課堂教學(xué)缺少氣氛，缺少課堂生氣、活力。

二、解決問題的主要對策和建議

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生意志力的培養(yǎng)。教師要制定明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂上積極提問學(xué)生，使學(xué)生參與到課堂上來。教師課后應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方面，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（2）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，在教學(xué)中營造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于開口，勇于展現(xiàn)自己，樂于實(shí)踐。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，盡可能地組織英語課堂教學(xué)。在教學(xué)中，英語聽力是關(guān)鍵的一環(huán)，教師可利用學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件設(shè)施，如播放英文歌曲、英文電影等多種形式提高學(xué)生的英語聽力水平。在不同的英語聽說訓(xùn)練中，不同年級的教學(xué)方法是不同的，對低年級學(xué)生來說，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話、學(xué)生角色表演，對于高年級學(xué)生來說，教師可以根據(jù)學(xué)生水平的高低，讓其用英語來回答問題。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂里，與學(xué)生進(jìn)行互動，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生不斷獲得成就感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造生活中的實(shí)際交流場景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成?？磮D說話是很好的一種辦法。教師可請學(xué)生對一幅畫展開聯(lián)想，讓其中的一個學(xué)生描述圖像的內(nèi)容，可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，同時能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（4）提高教師的自我素質(zhì)。加強(qiáng)和完善教師自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教研水平，在業(yè)務(wù)上相互學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的、優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活掌握教學(xué)方法，適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法，提倡課堂上學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行英語交流，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

結(jié)語：學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一個長期、系統(tǒng)的過程，這其中不僅需要學(xué)生自己的努力，還要我們廣大教師的辛勤的汗水。因此，教師在平時工作中應(yīng)提高自身的教研水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)能力，運(yùn)用現(xiàn)代化工具開展豐富多彩的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與課堂，使課堂生動活潑，以幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語知識。同時，我們教師要努力改變農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種學(xué)習(xí)困難和挫折，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的一盞指路明燈。

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（浙江省樂清市仙溪鎮(zhèn)龍西學(xué)校）