白同葵

職業(yè)成功是一個人在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中所積累的積極的心理上與工作相關的成果或成就[1]。職業(yè)成功觀是對職業(yè)選擇、發(fā)展及職業(yè)成果意義的認識和評價，受個人價值觀的影響和決定，對個人職業(yè)的選擇和發(fā)展起著導向和激勵的作用。

隨著組織外部環(huán)境的變化和職業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的線性職業(yè)生涯結構逐漸被打破，跨組織、跨行業(yè)、跨地域、跨國界地變換崗位和職業(yè)的情況越來越頻繁，人們逐漸認識到客觀評價標準和人的主觀感受有時是不一致的。有些人雖然有錢和地位，但他們感受不到自己內心的成就感和滿足感，特別是現代職場上由于巨大工作壓力導致的職業(yè)倦怠、過勞死以及工作與家庭的沖突現象，促使人們開始反思職業(yè)成功、生活成功及人生的真正意義，開始用主觀感受、心理上的成就等主觀因素來評價職業(yè)成功。大學生畢業(yè)后走向社會，他們如何正確認識職業(yè)成功、形成科學的職業(yè)成功觀，這是值得我們教師關注與思考的問題。

一、大學生在職業(yè)成功觀上的認識誤區(qū)

當前經濟社會的轉型、生活節(jié)奏的加快與持續(xù)的競爭壓力，使人們的社會角色和身份呈現出流變性和暫時性的特點，社會價值的多元化和西方價值觀的滲透讓當代大學生在職業(yè)成功觀的認識上存在一些誤區(qū)。

1.模糊的職業(yè)成功觀

職業(yè)成功觀更多的是一種主觀的評價性認識，每個人都會按照自己認為的職業(yè)價值觀，如經濟待遇、個人發(fā)展、進修機會、人際交往、個人休閑需要等進行職業(yè)評價。因此，理性認識職業(yè)自身與客觀分析個人價值需要是進行職業(yè)評價的前提。然而，大學生正處于從依賴走向獨立、從學生向社會角色過渡的時期，職業(yè)自我概念認知缺失，不能全面客觀地認識自己的個性特點、興趣愛好與能力傾向，在職業(yè)選擇和職業(yè)評價時往往不能獨立自主地進行判斷，職業(yè)成功觀較為盲目與模糊，影響個人職業(yè)的選擇和發(fā)展。

2.狹隘的職業(yè)成功觀

高等教育的大眾化和工作流動的頻繁性，使得職業(yè)發(fā)展更多地呈現出水平化和多樣性的發(fā)展態(tài)勢，但一些大學生仍然保持狹隘的職業(yè)取向，把進入大城市、大機關、大公司就業(yè)作為自己的唯一出路，把財富和社會地位作為判斷職業(yè)成功的主要標準。香港城市大學岳曉東博士的一項研究結果顯示，政治家是內地大學生心目中最成功和最令人崇拜的代表人物。近年來不斷攀高的公務員報考人數和比例為這一調查做了很好的注腳。不可否認的是，大學生選擇官場治國平天下的政治理想和志向更多的是基于優(yōu)越的社會地位和其背后太多的利益，這是人們拼命擠“獨木橋”的真實原因。

“吃得苦中苦，方為人上人”的官本位思想和“學而優(yōu)則仕”的觀念使“人上人”成為人們認為的職業(yè)成功，變成教師勉勵學生的勵志名言。為了成為“人上人”，人們在“提高一分、干掉千人”這種扭曲的教育價值觀的慫恿下拼得“你死我活”，導致部分學生在狹隘的“成功VS失敗”的二元對立的成功評價標準下苦苦掙扎。

3.浮躁的職業(yè)成功心態(tài)

大學生是一個渴望成功的群體，但其不成熟的心智狀況和薄弱的職業(yè)生涯規(guī)劃，再加上社會消費主義和快餐文化的影響，使很多大學生存在浮躁的成功心態(tài)。特別是近年來社會上泛濫的“成功學”理論和書籍把充滿艱辛歷程的成功追求變成幾條簡單易行的“成功寶典”和“成功法則”，成功可以“速成”，這正契合了當前迷茫困惑的大學生群體渴望成功的心理需求，為他們提供了一條快速成功的技術路徑，“成功”變成工業(yè)生產流水線上的產品。難怪有人把成功學視為現代社會的一劑毒藥，指出“成功學以速成為噱頭，以名利為藥效，誤導急于走捷徑成為‘人上人的年輕人投身其中，投機成癮”，“它以教育之名，行毒化社會氣氛、毒化人心、破壞多元價值觀之實”[2]。

二、引導大學生樹立正確的職業(yè)成功觀

1.認清自身內在價值需求

職業(yè)成功觀作為職業(yè)價值觀的重要組成部分，必然會影響人們的職業(yè)行為。受個人特質的影響，職業(yè)成功觀存在著很大的主觀性和個體差異性。社會分工導致不同職業(yè)的功能不同，但職業(yè)本身并沒有高低貴賤之分，職業(yè)成功與否，不在于人們選擇哪種職業(yè)，而在于人們選擇的職業(yè)是否適合自身特點，是否滿足自己的價值需求，是否能夠促進自己的職業(yè)發(fā)展。

建立符合自身情況的職業(yè)成功標準，大學生首先要客觀分析自我性格、氣質特點、興趣愛好和能力傾向，認清自己真正的價值需求，傾聽內心的呼喚，理性客觀地認識職業(yè)地位、性質和規(guī)范，認清自己的職業(yè)發(fā)展方向，從而進行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F代職業(yè)發(fā)展理論為我們提供了科學分析職業(yè)自我以及人職匹配的技術和手段，高校就業(yè)指導機構在進行職業(yè)生涯教育的過程中，可以通過心理測量和分析手段，為大學生提供有針對性的就業(yè)指導和服務，幫助大學生全面認識自我，根據自身特點，進行職業(yè)調整，選擇適合自己的職業(yè)，降低盲目性。

2.樹立多元的職業(yè)成功評價觀

成功是指一個人保持生命的豐富性，在多元價值觀下擁有屬于自己的幸福完整的教育生活[3]。一個充滿活力和機會的社會，應該是一個寬容和包容的多元社會，任何人都是獨立、完整、豐富、平等的個體存在。有人把職業(yè)生涯比喻成一段職業(yè)旅行，從事各種職業(yè)的個體就是旅行者，職業(yè)生涯一方面是旅行的外顯特征及旅行者到達的位置，即客觀職業(yè)發(fā)展，另一方面是旅行者在旅行中的主觀感受和主觀體驗，即主觀職業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)成功標準要從客觀和主觀兩個方面來評價，體現職業(yè)成功標準的個體性、多元性與獨特性。

20世紀90年代以來，職業(yè)生涯的無邊界發(fā)展模式使大多數人不會在一兩個組織中完成終身職業(yè)生涯，職業(yè)發(fā)展也不總是意味著直線式的職位升遷，也會朝水平方向發(fā)展。它不一定會帶來更大的權力，但能夠使人們獲得專業(yè)發(fā)展、聲望和心理上的成功。中國人民大學周文霞教授在一項研究中歸納概括了以下幾種職業(yè)成功的標準，即財富、晉升、安全、自主、創(chuàng)新、平衡、貢獻、影響力與健康等，這就涵蓋了主觀標準和客觀標準。

世界的復雜性決定了人們的成功追求和體驗的相對性和多樣性，其實只要人們的價值選擇不違背社會共同理想和道德基本原則，就應該承認和包容個人獨特成功追求的合理性和價值性，積極創(chuàng)造寬松的環(huán)境、氛圍和條件，鼓勵和引導人們多樣化的成功追求。

3.樹立求真務實的成功心態(tài)

克服浮躁的成功觀，關鍵在于樹立求真務實、積極進取的成功心態(tài)。黑格爾曾經說過，假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那么它的航行將會是痛苦并徒勞無功的。沒有目標的成功追求是盲目的，選擇和確定切實可行的成功目標、找準自己的人生定位和方向是成功的開始，發(fā)自內心的成功渴望能夠為成功提供持久的動力。此外，人們要充分認識到成功追求過程的長期性、漸進性和艱巨性。成功人士的經歷固然有其借鑒的價值，但成功不是產品復制，沒有捷徑可尋，每個人的成功都是獨特的個人經歷與機遇巧合等主客觀因素共同作用的結果，完全照搬他人經驗以期獲得成功，無異于刻舟求劍和緣木求魚。

參考文獻：

[1]周文霞.職業(yè)成功標準的思考與探索[J].重慶工學院學報，2006（12）.

[2]常樺.有一種毒藥叫成功[M].合肥：安徽教育出版社，2009.

[3]朱永新.校園里需要什么樣的成功觀[J].天津教育，2007（10）.

（作者單位：河南新鄉(xiāng)學院社會科學部）

（責任編輯：孫建輝）