文/周宗鵬

人教版小學數學實驗教材在內容的選擇上立足于學生熟悉的生活情境，編排上更注重與其他學科的聯(lián)系，整體更加突出數學教學的實用性和對小學生認知規(guī)律、年齡特征和學習特點的迎合。在新課改形勢下，如何進一步彰顯教材價值，提高學生數學學習的主動性和數學知識的運用性以及對數學知識的自主探究能力，是每一位小學數學教師值得思考的問題，文本就以上幾個方面提出探究。

一、興趣式教學，提高學生的學習主動性

“興趣是最好的老師?！背晒Φ慕虒W所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，如何讓學生在一個非常愉悅的氛圍中學習知識是非常關鍵的。而這主要體現在課堂教學的導入階段，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學習興趣：（1）創(chuàng)設探索性情境，激發(fā)學習興趣。（2）創(chuàng)設疑問性情境，誘發(fā)學習興趣。（3）創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣。（4）創(chuàng)設游戲性情境，提高學習興趣。（5）創(chuàng)設故事性情境，喚起學習興趣。（6）創(chuàng)設操作性情境，調動學習興趣。有了學習興趣，學習就會事半功倍。

二、生活式教學，提高學生的知識運用能力

數學是人們日常生活、勞動和學習中必不可少的工具，從實際中探究出的數學模型，可以幫助人們描述自然現象和社會現象，揭示自然和社會現象，實用價值很高。教師在數學教學過程中應廣泛選取貼近實際的素材。例如，在低年級教學“元角分”時，認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關系后，根據書本要求，創(chuàng)設一個游戲：模擬一個商店，請一名小朋友當售貨員，其他小朋友是顧客，用復印的人民幣來買東西。在輕松活潑的教學氛圍里，學生愉快地鞏固了知識，進一步認識了“元角分”三者之間的數量關系，并在游戲中提高了數學的運用能力。

三、鼓勵式教學，提高學生的自主探究能力

莎士比亞曾說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。教師在評價學生時要盡可能多一些賞識和鼓勵，評價學生時竭力尋找學生的閃光點進行積極的贊美，使學生有被認可的滿足感與成就感。同時，教學時尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極探究。例如，當教師教授“三位數與兩位數相乘”的內容時，教師應將其與兩位數與兩位數相乘的內容相結合，鼓勵學生自己研究，根據兩位數與兩位數相乘的內容，將相似的方法一樣描繪而成。然后教師再根據描繪的內容予以講解，這種方式能幫助學生增強自主探索的能力和積極性。通過這種自主性思維，有的學生能夠成功地得到答案，無法得到正確答案的，教師也應及時進行糾正，從而幫助學生提升自主研究的能力。

編輯 董慧紅