文/陳淑琴

摘 要：早期閱讀能力的培養(yǎng)，興趣是前提。因此，培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力要從激發(fā)閱讀興趣做起，借助新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、巧妙提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、游戲、多媒體等多種手段激發(fā)幼兒閱讀興趣，做到寓教于樂(lè)感，使幼兒感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀興趣；幼兒；興趣

早期閱讀是指0~6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀的根本目的是讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識(shí)和能力。如果孩子只是讓成人逼著機(jī)械地去閱讀，而自己并不喜歡，那就失去了閱讀的意義?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系并指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)，其關(guān)鍵就在于激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素，一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣呢？根據(jù)多年的幼兒園教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、巧妙導(dǎo)入引發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)這個(gè)開(kāi)端，可以使孩子從教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。幼兒由于年齡的特點(diǎn)注意力易分散、不持久，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就要利用新奇直觀、生動(dòng)形象的東西或有趣的語(yǔ)言將幼兒很快地吸引到活動(dòng)中來(lái)。例如，早期閱讀活動(dòng)“小貓的生日”，老師以神秘的口吻說(shuō)：“今天老師為小朋友帶來(lái)了一位小客人。他是誰(shuí)呢？”有的幼兒開(kāi)始猜想，有的幼兒等待老師解謎，顯然幼兒對(duì)小客人產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力一下子集中起來(lái)，很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

幼兒的注意以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，好動(dòng)、好模仿又容易被一些新奇刺激的情境所吸引。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常有效的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以很好吸引幼兒的注意，促使孩子自覺(jué)地以主人翁的態(tài)度參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)激發(fā)其閱讀的興趣。例如，大班早期閱讀活動(dòng)“癢癢樹(shù)”，老師通過(guò)幾組癢癢樹(shù)道具及頭飾，以角色扮演把幼兒帶到了一個(gè)故事情境之中，結(jié)合老師生動(dòng)的語(yǔ)言使幼兒有了身臨其境的感覺(jué)。在整個(gè)活動(dòng)中對(duì)故事表演樂(lè)此不疲，他們?cè)跒榘W癢樹(shù)療傷的過(guò)程中自然而然得到“說(shuō)”的練習(xí)。他們演得輕松，學(xué)得快樂(lè)，達(dá)到了閱讀教學(xué)的最佳效果。

三、設(shè)懸念巧提問(wèn)增強(qiáng)興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。”在早期閱讀活動(dòng)活動(dòng)中，老師刻意設(shè)置一些懸念及問(wèn)題，可以增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣。讓幼兒在猜想、回答的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提高幼兒的思維水平。例如，中班早期閱讀活動(dòng)“掉在酒缸里的老鼠”“小老鼠為什么會(huì)掉在酒缸里？”“誰(shuí)會(huì)來(lái)救小老鼠呢？”“用什么方法救呢？”老師通過(guò)一系列的懸念、提問(wèn)能讓幼兒產(chǎn)生了思考的興趣及強(qiáng)烈的好奇心?；顒?dòng)中，老師給幼兒大膽猜想的機(jī)會(huì)和想象空間：“到底是誰(shuí)救了小老鼠？”幼兒議論紛紛，興趣盎然，很想知道的心情油然而生，增強(qiáng)了繼續(xù)閱讀的興趣，并對(duì)接下來(lái)的活動(dòng)充滿了期待。這時(shí)，老師鼓勵(lì)幼兒大膽猜想、預(yù)測(cè)故事中可能發(fā)生和將要發(fā)生的故事情節(jié)，幼兒不自覺(jué)的就會(huì)繼續(xù)閱讀故事，并表達(dá)自己的見(jiàn)解、看法，更進(jìn)一步引發(fā)了幼兒想象和創(chuàng)編故事的積極性，真正發(fā)揮幼兒的主體作用。在創(chuàng)編故事的過(guò)程中，幼兒也就體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，加深了對(duì)故事的理解記憶。

四、運(yùn)用電教媒體提高興趣

心理學(xué)研究表明，幼兒的思維處于表象思維階段，只有感知了事物才能出現(xiàn)再造想象。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用直觀、形象、新穎的多媒體課件，可以使閱讀內(nèi)容由籠統(tǒng)變具體、由抽象變形象、由模糊變清晰，使孩子猶如身臨其境，在動(dòng)態(tài)、立體的信息傳遞中有效刺激孩子的多種感官，更充實(shí)地把握閱讀內(nèi)容。例如，小班早期閱讀活動(dòng)“小黃雞和小黑雞”。老師形象生動(dòng)的故事講述伴隨著轟隆隆的打雷聲和嘩啦啦的下雨聲，活潑可愛(ài)的小黃雞和憨態(tài)可掬的小黑雞形象展現(xiàn)在幼兒眼前，他們?nèi)褙炞⒌剡M(jìn)入到了故事情境之中，聽(tīng)得認(rèn)真、看得仔細(xì)、學(xué)得有趣，又很快了解了故事內(nèi)容。教師教得輕松，幼兒學(xué)得愉快，這樣就很好地優(yōu)化了閱讀教學(xué)過(guò)程，起到了事倍功半的效果。

五、做做玩玩動(dòng)中有趣發(fā)展興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育與其他活動(dòng)之中?！标慂Q琴先生也認(rèn)為：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的?！庇螒蚝突顒?dòng)是最符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)游戲的方式，有效促使孩子主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，大班早期閱讀活動(dòng)“多彩的世界”。老師發(fā)給每個(gè)幼兒一幅會(huì)變的魔術(shù)眼鏡，讓他們戴上眼鏡去看看周圍的景物有什么變化？幼兒戴上眼鏡后，游戲的興趣高漲，在活動(dòng)室里東看看，西瞧瞧，他們爭(zhēng)著表達(dá)自己的感受：“我看見(jiàn)樹(shù)變紅了”“我看見(jiàn)桌子變綠了”“我看見(jiàn)老師小朋友都變成黃色的了”……就連平時(shí)膽小的、害羞的幼兒都大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)獲得了成功的喜悅，就會(huì)愉快主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌。不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，而且想象力也得到了很好的發(fā)展，他們更是對(duì)下一次的閱讀活動(dòng)充滿了向往和期待。

總之，激發(fā)幼兒閱讀興趣的手段是很多的。作為幼兒園教師，我們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及閱讀的內(nèi)容選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法，時(shí)刻注意激發(fā)幼兒閱讀的興趣，讓幼兒在自然的閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)閱讀，不斷促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

潘潔，林劍萍.早期閱讀（下）教師指導(dǎo)用書(shū)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2008-12.

注：本文受寧夏師范學(xué)院科學(xué)研究課題基金資助（項(xiàng)目名稱：早期閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究，項(xiàng)目編號(hào)YB201429）。

編輯 薄躍華