文/范素花 孫猛

摘 要：語言是人類最重要的交際工具。而語文作為小學(xué)課程中的主要科目之一，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在知識熏陶的過程中不斷充實自己，從而指明前進(jìn)的方向，也為學(xué)生的健康成長提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生能夠自由地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：獨立思考；閱讀；習(xí)慣

現(xiàn)在的教學(xué)跟以往的教學(xué)方法存在明顯的區(qū)別，以前是學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)方法，而現(xiàn)在是以學(xué)生為主體，更符合學(xué)生發(fā)展的需要。教學(xué)者應(yīng)該充分考慮到學(xué)生各方面因素的不同，從而更好地制訂出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的提高，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。

一、從學(xué)生的情感領(lǐng)域進(jìn)行突破，對現(xiàn)在教學(xué)語文閱讀重新審視

教學(xué)者應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)學(xué)生的特點和個性，為他們推薦適合的書籍，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對課外的知識進(jìn)行拓展。小學(xué)六年級，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的重要階段，因為面臨著即將步入中學(xué)，在閱讀教學(xué)中，如，《延安，我把你追尋》可以讓學(xué)生自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教”，在閱讀的過程中提出自己對問題的思考，通過教學(xué)者對學(xué)生的引導(dǎo)性教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生獨立思考提供充分的機(jī)會，為其提供一個展現(xiàn)自身的平臺，這樣在不斷激勵的過程就能充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、找出閱讀中所存在的問題并進(jìn)行總結(jié)

閱讀從一個層面上來說是自身對信息獲取的一個過程。如，在對《井岡翠竹》學(xué)習(xí)的過程中不僅僅就是讓學(xué)生知道這是在什么背景下創(chuàng)作的？表達(dá)了一種什么樣的思想感情？如果是單純的這樣理解，就忽略了教材中選用這篇課文的意義。它是想通過學(xué)習(xí)這篇課文來歌頌中國優(yōu)秀的歷史文化，透過語言文字去感受作品中獨特的風(fēng)格，還有就是希望學(xué)生能去查找相關(guān)的資料，對自己在這個知識層面上進(jìn)行彌補(bǔ)，這都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力所設(shè)計的。這就是閱讀中所需要注意的問題，也正是學(xué)生現(xiàn)在所缺乏的，教學(xué)者應(yīng)該在閱讀教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)作用，使得學(xué)生各方面能力得到充分的發(fā)展。

語文閱讀在教學(xué)中出現(xiàn)的問題是必然的。這就需要教學(xué)者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王萬元.初中語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)［J］.課外語文，2012（18）.

編輯 薄躍華