文/金秀麗

摘 要：計算教學是數(shù)學教育的重頭戲，貫穿于小學數(shù)學教育活動的始終，其必要性及重要意義不言而喻。結合自身豐富的教學實踐經驗，就小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略進行細致的總結與歸納。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；基礎知識；計算習慣

在小學階段，計算教學是數(shù)學教育的重頭戲，貫穿于小學數(shù)學教育活動的始終。由此，計算教學的必要性及重要意義可見一斑。那么，作為一名小學數(shù)學教育工作者，應當通過何種措施才能真正優(yōu)化計算教學的細節(jié)，幫助小學生能夠正確且迅速地進行整數(shù)、小數(shù)以及分數(shù)的四則計算呢？綜合多年豐富的教學實踐經驗，我將自身總結、歸納的計算教學感悟陳列如下，希望能起到拋磚引玉的良好效果，以切實促進小學生數(shù)學計算能力的更好進步與發(fā)展。

一、掌握基礎的學科知識，是發(fā)展學生數(shù)學計算能力的首要前提

面對一道數(shù)學計算題目，要想得到正確的計算結果，學生首先需要考慮的是應當運用何種數(shù)學運算定律、法則、公式等進行計算，而這些顯然屬于數(shù)學學科基礎知識的范疇。因此，從這層意義上來說，掌握基礎的學科知識，是發(fā)展學生數(shù)學計算能力的首要前提。

這就要求我們的小學數(shù)學教育工作者必須對此予以高度的肯定與重視，并有意識、有目的地對學生進行計算基礎知識的教授與訓練，這樣才能保證小學生在充分理解整數(shù)加減乘除、分數(shù)通分、約分、小數(shù)、分數(shù)與百分數(shù)相互轉化等相關數(shù)學基礎知識的同時，掌握相應的數(shù)學計算技能，從而為自身數(shù)學計算能力的更好發(fā)展打下扎實的基礎。

以“異分母分數(shù)的減法”為例，教師可以引導學生認真回憶整數(shù)減法的數(shù)學含義：從一個數(shù)量中減去另一個數(shù)量的運算；接下來，教師應當帶領學生仔細觀察減法運算中兩個分數(shù)的分母，讓他們懂得分母不同的情況下，兩個分數(shù)不能直接進行相減；隨后，教師則可以借助學生之前所學的“通分”數(shù)學知識點，引導他們將減法運算中兩個不同分母的分數(shù)進行通分，這樣一來學生便可以得到分母相同的兩個分數(shù)，如此，結合整數(shù)減法知識進行分數(shù)相減自然也就不再困難了。這樣一來，就促使學生切實加深了對于“異分母分數(shù)減法”數(shù)學定義的深刻認識，從而為他們日后“異分母分數(shù)減法”相關題目的數(shù)學計算奠定了良好的理論基礎。

二、培養(yǎng)學生良好的計算習慣是形成計算能力的關鍵所在

小學階段學生在計算時出現(xiàn)錯誤的情況時有發(fā)生。究其原因，除了其實際計算能力普遍薄弱之外，更同他們粗心大意、馬馬虎虎的計算習慣有著密不可分的關系。例如，抄題時注意力不集中，以至于把數(shù)字以及運算符號抄錯；再比如，運算過程中粗枝大葉、掉以輕心，不注意數(shù)學運算規(guī)則、定律、公式、法則等的正確運用，更談不上計算出結果之后重新進行驗算了……這些，顯然成為小學生數(shù)學計算能力切實提高與發(fā)展的最大限制性因素。

鑒于這種情況，小學數(shù)學教育工作者必須組織學生明確做到：一看、二想、三算、四檢查。

一看

認真看，抄題時認真查看題目，確保抄寫的題目與原有的數(shù)學題目一致、豎式上抄寫的數(shù)字與原有數(shù)學題目中橫式上的數(shù)字一致、橫式上填寫的結果要同豎式計算出的最終結果相一致。以此保證學生在認真查看、認真讀題的前提下，努力避免抄錯題目或者運算符號等狀況的出現(xiàn)。

二想

仔細想，也就是仔細審題、仔細閱讀題目。這就要求學生在數(shù)學計算時，不應單純求快，拿到題目就下手進行計算，而應當率先仔細閱讀題目，探究該數(shù)學題目是否存在簡便的計算方法？應該先計算什么？再計算什么？并在認真思考、仔細閱讀題目的基礎之上再著手進行計算，以此實現(xiàn)數(shù)學計算題目既快又準的最佳目的。須知，“磨刀不誤砍柴工”的哲學道理。

三算

細心計算，也就是要求學生在具體計算過程中，必須做到精神以及注意力的高度集中，在對題目中數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等細節(jié)正確書寫的基礎上細心地完成數(shù)學題目的計算。

四檢查

檢查是指完成題目的計算之后，對計算結果進行認真、仔細的檢查與驗證。

教師可以向學生詳細講解檢查環(huán)節(jié)之于保證學生計算題目高正確率的必要性及重要意義；其次，教會學生檢查與演算的具體方法：計算完之后，檢查數(shù)字、運算符號、小數(shù)點等是否抄錯或者遺漏，檢查計算方法、計算法則等的運用是否科學、合理，檢查計算過程中每個環(huán)節(jié)得出的結果與最終的計算結果是否正確……

長此以往，相信必定能夠真正培養(yǎng)起小學階段學生科學、正確的計算習慣，從而為其自身良好計算能力的形成與完善做好充分的準備工作。

小學生數(shù)學計算能力對于切實增強他們自身的數(shù)學修養(yǎng)以及綜合素質有著非常積極的促進與推動作用，對其日后數(shù)學專業(yè)知識的良好發(fā)展可謂意義深刻。對此，我們小學數(shù)學教育工作者必須對此予以充分的肯定與重視。特別需要指出的一點，小學生數(shù)學計算能力的提高與完善并不是一朝一夕、一蹴而就就能輕松實現(xiàn)的教學目標，而是需要我們教師長期辛勤且努力的付出，為此，我們小學數(shù)學一線工作者必須秉持高度的責任心與責任感，在強化基礎數(shù)學知識教學的同時，著重培養(yǎng)學生的良好計算習慣，以此作為最佳契機，促使小學階段學生計算能力真正得到大幅度的進步、提高與發(fā)展。

編輯 郭曉云