文/林永 王曼麗 劉楊

摘 要：針對(duì)物理化學(xué)課程特點(diǎn)與西部地方師范院校學(xué)生具體情況，就如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系、改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式、實(shí)施討論式教學(xué)、有機(jī)發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)四個(gè)方面對(duì)物理化學(xué)課程的人性化教學(xué)改革與實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：西部地方師范院校；物理化學(xué)；人性化教學(xué)模式

物理化學(xué)課程是研究化學(xué)變化基本規(guī)律的一門課程，在化學(xué)知識(shí)體系中具有重要地位，被譽(yù)為“化學(xué)的靈魂”。該課程內(nèi)容繁多，以傅獻(xiàn)彩等所編著《物理化學(xué)》第五版教材為例，教材內(nèi)容包括熱力學(xué)、多組分系統(tǒng)、相平衡、化學(xué)平衡、電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面物理化學(xué)、膠體化學(xué)等十四章節(jié)，研究角度是物質(zhì)物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，研究方法除了一般的歸納法、演繹法外，大量用到了高等數(shù)學(xué)推導(dǎo)法。因此，我們將物理化學(xué)的特點(diǎn)歸納為“三多三強(qiáng)二難”。“三多”即概念多、公式多、內(nèi)容多，“三強(qiáng)”即綜合性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，“二難”即教師講授難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。

西部地方高師院校生源質(zhì)量差的現(xiàn)狀進(jìn)一步加大了物理化學(xué)課程的教學(xué)難度。以我院學(xué)生為例，80%左右學(xué)生的數(shù)學(xué)高考成績(jī)都在及格分以下。在物理化學(xué)課程執(zhí)教之初，由于對(duì)學(xué)生情況缺乏了解，物理化學(xué)補(bǔ)考率曾高達(dá)50%，這促使我們對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行深入思考。

在多年的探索中，我們?cè)絹?lái)越深刻地體會(huì)到，人性化教學(xué)模式是提高物理化學(xué)課程教學(xué)效率的有效措施。人性化教學(xué)即在認(rèn)真分析學(xué)生和教師的生理、心理特征的基礎(chǔ)上，尋找、實(shí)施更貼近于現(xiàn)代大學(xué)生的生理與心理素質(zhì)的教學(xué)方式。本文主要從人性化角度出發(fā)，就構(gòu)建和諧師生關(guān)系、改革作業(yè)評(píng)價(jià)方式、實(shí)施討論式教學(xué)、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合四個(gè)方面的思考與實(shí)踐討論如下：

一、積極構(gòu)建人性化的和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系即教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系。從某種意義上說師生關(guān)系就是教育質(zhì)量。汪洪波等的研究表明，喜歡授課教師的學(xué)生中90%都會(huì)喜歡該教師所執(zhí)教課程，而不喜歡授課教師的學(xué)生中80%都不喜歡該教師執(zhí)教課程。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是實(shí)施人性化教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化關(guān)懷

我們制作了帶有相片的學(xué)生點(diǎn)名冊(cè)，登記學(xué)生的電話、郵箱、出生年月日及對(duì)教師教學(xué)方面的簡(jiǎn)要觀點(diǎn)，迅速熟悉了學(xué)生基本情況，了解了學(xué)生教學(xué)觀念。同時(shí)，課程開始之前就與班主任、其他科任老師進(jìn)行溝通，了解班級(jí)情況，尤其是后進(jìn)生、特困生等特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，以便更好地關(guān)心學(xué)生，在教學(xué)中做到有的放矢。

2.充分發(fā)揮第一次課的作用

一般情況下，第一次課多用于緒論講解。從課程結(jié)構(gòu)上看無(wú)可厚非，但從人性化教學(xué)的角度來(lái)分析，許多學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程已懷有畏難情緒，此時(shí)直接講解物理化學(xué)課程內(nèi)容、特點(diǎn)等，這部分學(xué)生難以消化吸收。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生思考：何為物理化學(xué)？與無(wú)機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)課程相比有什么不同？如果把無(wú)機(jī)化學(xué)比如化學(xué)的主干、分析化學(xué)比作化學(xué)的眼睛，那物理化學(xué)是化學(xué)的什么？在引導(dǎo)學(xué)生思考并將問題簡(jiǎn)要回答后，向?qū)W生講解教師由“魚”而“漁”的教學(xué)理念、歷年物理化學(xué)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此后再進(jìn)行緒論講解，并給學(xué)生介紹課程學(xué)習(xí)方法，并對(duì)所需高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)微積分思想、典型的幾個(gè)高數(shù)公式，讓學(xué)生覺得物理化學(xué)并沒有想象中的那么難，可在一定程度上消除學(xué)生的畏難情緒。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

充分利用課前、課后時(shí)間，詢問學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況與對(duì)教師教學(xué)方法的看法。有意識(shí)地在課堂上穿插一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，活躍課堂氛圍，縮短與學(xué)生之間的距離。利用多媒體在課間播放帶字幕的英文歌曲、電影片段、幽默故事等也是與學(xué)生溝通的良好方式，既能活躍氣氛、緩解學(xué)生心理疲勞感、培養(yǎng)學(xué)生聽英文歌曲的良好習(xí)慣，又豐富了師生交流內(nèi)容、縮短師生心理距離、增進(jìn)師生感情，無(wú)形中也提升了物理化學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)方式的人性化改革

作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。在大學(xué)中學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常普遍，教材所列習(xí)題均是綜合性習(xí)題，不能完全與所講內(nèi)容同步，題型也相對(duì)較少。針對(duì)這一情況，我們進(jìn)行了兩個(gè)方面的改革：一是豐富作業(yè)題型，專門制作了包括填空、選擇、判斷、計(jì)算四類題型的習(xí)題集，并以之作為作業(yè)，增加學(xué)生的平時(shí)練習(xí)；二是改變作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，在講解習(xí)題時(shí)，一方面請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)對(duì)作業(yè)題進(jìn)行講解，根據(jù)講解情況給予評(píng)分；另一方面要求學(xué)生用紅筆對(duì)作業(yè)進(jìn)行批注，記錄下最終題釋。作業(yè)評(píng)分時(shí)不單純以答題正確率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是把作業(yè)批注情況作為重要參考內(nèi)容給予綜合評(píng)分。采取如上措施既提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，又盡量讓學(xué)生知其然進(jìn)而知其所以然，實(shí)現(xiàn)由“魚”而“漁”的自然過渡。

三、實(shí)施人性化的討論式教學(xué)

新課標(biāo)背景下作為師范院校的教師，也應(yīng)思考如何體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教師角色的轉(zhuǎn)變，變灌輸式教學(xué)為探究式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)。如前所述，在西部地方師范院校中，學(xué)生能聽懂教師所講授內(nèi)容已屬不易，如何讓學(xué)生參與到課堂討論中呢？我們通過在問題設(shè)置與作答方式上的改進(jìn)，取得較好效果。

1.所設(shè)問題難度及內(nèi)容要與學(xué)生具體情況相結(jié)合

學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理學(xué)等先行課程中已了解物理化學(xué)的一些基礎(chǔ)概念，設(shè)問時(shí)不必完全拘泥于教材進(jìn)度。例如，學(xué)生在無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)化學(xué)反應(yīng)熱已非常熟悉，在講解“焓”的概念時(shí)可設(shè)問：焓變是狀態(tài)函數(shù)變化值，反應(yīng)熱卻是過程量，為何無(wú)機(jī)化學(xué)中將反應(yīng)焓變稱為反應(yīng)熱？用學(xué)生已熟悉知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，引出焓變與等壓熱相等的限制條件。

2.作答方式上可采用個(gè)人作答、分組作答與集體作答的方式

難度較低的問題由學(xué)生個(gè)人作答，難度較大的題由各組學(xué)生課后進(jìn)行討論思考后派代表作答，課堂中較為簡(jiǎn)單的過渡性問題則采用班級(jí)集體作答。這樣，既兼顧了群體，提升部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自信心，又能激發(fā)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的人性化結(jié)合

多媒體教學(xué)可清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，并可借助于圖片、音像、動(dòng)畫資源把結(jié)構(gòu)模型、工業(yè)應(yīng)用、過程模擬等傳統(tǒng)教學(xué)方式難以表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，因而在大學(xué)教學(xué)課堂中迅速獲得普及。但多媒體教學(xué)手段不加以合理應(yīng)用也會(huì)產(chǎn)生不良后果。若整堂課全部采用多媒體，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，教師也容易受到多媒體牽制，成為多媒體課件的播放者或解說者，從而失去作為課堂組織者的主動(dòng)位置。在實(shí)際教學(xué)中我們采用了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，對(duì)于圖片、音像、動(dòng)畫等媒體資源以及重要公式、文字內(nèi)容采用多媒體展示，對(duì)于公式推導(dǎo)、習(xí)題講解則主要采用黑板教學(xué)進(jìn)行，這樣既突出了多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，教師又能更好地駕馭課堂。

以上是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生具體情況在物理化學(xué)教學(xué)方面進(jìn)行的一些改進(jìn)，采取了系列人性化措施的實(shí)踐表明，這些教學(xué)改革設(shè)計(jì)合理、方法得當(dāng)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)生對(duì)本門課程教學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況大為改觀，補(bǔ)考率降至10%左右，個(gè)別班級(jí)無(wú)人補(bǔ)考，卷面平均成績(jī)均在60分以上。且學(xué)生在研究生入學(xué)考試物理化學(xué)課程中考出好成績(jī)，考上東北師范大學(xué)、北京理工大學(xué)等知名學(xué)府。當(dāng)然，教學(xué)方法的改進(jìn)永無(wú)止境，在實(shí)施人性化教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了進(jìn)度較為緩慢、課時(shí)不足、部分后進(jìn)生難于轉(zhuǎn)化的不和諧音符，在今后的教學(xué)過程中，我們將繼續(xù)研究、探討和改進(jìn)，以期取得更好的教學(xué)效果。

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編輯 王團(tuán)蘭