摘要：教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練并非一朝一夕之功，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。

關(guān)鍵詞：英語""聽力""教學(xué)

目前初中英語的聽力教學(xué)還處于起始階段，離新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定距離。"初三教學(xué)時(shí)期做過一次關(guān)于聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有近50%的學(xué)生認(rèn)為目前英語學(xué)習(xí)中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，37%的學(xué)生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學(xué)生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，筆者就此略陳己見。

一、聽力理解障礙

1.語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。

第一，語音障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握每個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的單詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep——ship，"house—horse。

第二，語速障礙。有些英語教師講課語速較慢，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

第三，英語語音差異。英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還很大。而我國英語教學(xué)過去基本上采用英式英語教學(xué)體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學(xué)生因不熟悉英美語音的差異，產(chǎn)生了聽力障礙。

第四，詞匯障礙。學(xué)生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成了一定的困難。

2.母語干擾的障礙

許多學(xué)生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞地翻譯出來，而不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情境，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3.文化背景知識(shí)的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為外來語言學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備一定的英美歷史的語言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情等，許多中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽力理解便困難重重。

4.心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且還與聽者所具有的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等有著密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽力理解的訓(xùn)練策略

1.注重語言知識(shí)的傳授

首先，要認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生打好語音基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果，其次，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練并非一朝一夕之功，無捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。最后，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語音的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前注意操練、捕捉信息;即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧。聽句子回答問題時(shí)，要把題干和問題有機(jī)地結(jié)合起來;聽對話和短文時(shí)，要抓住主旨大意，切忌因一兩個(gè)詞而忽視全文。

3.寓聽力理解訓(xùn)練于日常教學(xué)中

一是訓(xùn)練學(xué)生聽力要與日常教學(xué)結(jié)合在一起。在課堂教學(xué)中，教師要盡量用英語組織教學(xué)，這是聽力訓(xùn)練教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是最有效的聽力訓(xùn)練方法。二是在課時(shí)安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一些相關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”或利用課堂教學(xué)結(jié)束前的數(shù)分鐘安排訓(xùn)練聽力。再次，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，或把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。最后，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊、目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等，更要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大發(fā)展，但他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣。教師要明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。最后，教師在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要適時(shí)給予表揚(yáng)。