心理學(xué)指出，課堂是師生間彼此交往的主要場所，課堂心理氣氛直接影響著師生的教學(xué)行為，影響著課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生個性的發(fā)展，而影響課堂心理氣氛主要因素除了師生的智能特點外，更重要的是學(xué)習(xí)動機和情感支持，“快樂體育”正是以情感教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以“感情投資”、創(chuàng)設(shè)情境為途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧、快樂、緊張而有序中學(xué)習(xí)知識，增長才能。毋庸置疑，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好廳心。強烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動機的重要因素，是取得成功的徒工決條件?！翱鞓敷w育”在小學(xué)體育課實施中，因其自身的特點，特別強調(diào)情調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學(xué)生體驗上體育課的樂趣。

教師如能將體育教學(xué)活動處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。那么，小學(xué)的體育課堂上，我們教師到底應(yīng)該怎樣落實快樂體育教學(xué)理念呢？

一、積極引進快樂體育教學(xué)理念，讓先進的理念武裝自己

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學(xué)生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學(xué)生練習(xí)過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運動的疲勞。針對體育活動的單位調(diào)乏味，教師一定要創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進行各種活動，寓教于樂。

二、尊重學(xué)生的認知規(guī)律，用游戲創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

快樂是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學(xué)生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內(nèi)容，經(jīng)常做同一種游戲，小學(xué)生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計饒有趣味的游戲。如"“投擲”運動游戲化。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計模擬“放人”的目標。讓學(xué)生對準目標，奮勇殲“敵”，訓(xùn)練結(jié)束比“戰(zhàn)績”。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發(fā)展了投擲能力。

三、運用語言智慧，巧妙設(shè)喻

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學(xué)歷來是體育教學(xué)的一大難點。小學(xué)生缺乏自控能力，集隊中常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有舉的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學(xué)上場"……針對這種善，單憑訓(xùn)斥、指責是難奏效的。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。如守紀律的雁群;聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學(xué)生進入角色，養(yǎng)成自覺守紀的習(xí)慣。

四、急中生智，模擬情境

只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學(xué)越愛學(xué)、越會學(xué)，才能學(xué)得好，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點，組織學(xué)生模擬南極企走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演"……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。失去了趣味性，快樂體育亦不復(fù)存在。

五、運用好學(xué)習(xí)小組，引進對抗方式

好表現(xiàn)是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學(xué)內(nèi)容，無不起源于生活。因此可設(shè)計生活原型的活動，讓學(xué)生樂學(xué)。如給自行車打氣、工人拿子加工石頭，搬運工人推板車、司機把握方向盤等日常勞動生活的原型動作練習(xí)，學(xué)生特感興趣，運動中始終情緒高漲，他們不但注意動作的節(jié)奏，還會十分形象地表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和老師的贊許。

六、創(chuàng)設(shè)“故事化”情境

針對小學(xué)生喜歡聽故事的心理特征，從學(xué)生認知水平出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際需要，創(chuàng)設(shè)各種“故事化”情境，提高了課堂教學(xué)藝術(shù)性和吸引力，活躍教學(xué)氣氛，加深學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生樂意上體育課。

例如：在“立定跳遠”教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小兔學(xué)本領(lǐng)”情境，以“早鍛煉—學(xué)本領(lǐng)—遇險—機智脫險”為線索，貫穿課的始終。在“早鍛煉”中“小兔”（學(xué)生）進行了熱身活動，肌體處于興奮狀態(tài)，此時，教師隨機教給“小兔”新本領(lǐng)，當“小兔”學(xué)到新本領(lǐng)后，“大灰狼”出現(xiàn)了，“小兔”處于極度危險之中，最后“小兔”運用各自不同的本領(lǐng)，機智脫險，整節(jié)課輕松而緊張，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗到體育課的快樂。

七、創(chuàng)設(shè)“享受成功”情境

心理學(xué)研究表明，兒童對于那些過去經(jīng)歷過的并且獲得成功的事情容易產(chǎn)生興趣。而有許多學(xué)生，由于他們自身的身體素質(zhì)差，在體育課中只是個陪伴者，他們永遠與成功無緣，也就永遠體驗不到成功的樂趣。永遠處于“失敗”中的學(xué)生，又怎能會喜歡體育？熱愛體育？因此，“快樂體育”力求重視學(xué)生心理和情感上的平等，給每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等的“體驗成功”的情景，讓每一位學(xué)生在體育課都與成功握手，從而品嘗到體育的快樂，喜愛體育。

如在教學(xué)“50米跑”時，改變以往的單純分組跑的教學(xué)方法，采用了“反50米跑”的教學(xué)，即學(xué)生第一次跑50米時，非第1名的學(xué)生記下第1名到達終點時自己與之的差距，在后面的練習(xí)中，則在起點向前延伸這點差距。這樣每個學(xué)生都有可能得第""""一，于是幾乎人人爭先。在這種平等的教育中，“優(yōu)生”和“差生”此時此刻的積極性和心情是那樣的接近和相似。

除以上這些情境外，我們還在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)了不同的情境，如采用“猜謎式”、“談話式”等引入課題;用“觀看表演”、“仿生活動”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行新授教學(xué);用“聽音樂”、“舞蹈式”等進行部分游戲教學(xué)……實踐表明，學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，心情舒暢，如魚得水，又怎會不喜歡體育課呢？