摘 要：“可謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度。”

關(guān)鍵詞：藝術(shù)美感；游戲；創(chuàng)新寫(xiě)生

在我們的美術(shù)教育中，特別是小學(xué)美術(shù)教育，不能只把繪畫(huà)技巧的傳授當(dāng)作最終的目標(biāo)，更要做好學(xué)生的美術(shù)入門(mén)引導(dǎo)工作，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)陬I(lǐng)悟美、欣賞美的同時(shí)，投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中去。我在實(shí)踐教學(xué)中主要運(yùn)用以下兩點(diǎn)來(lái)達(dá)到“不復(fù)需教”。

一、以評(píng)價(jià)促興趣，培養(yǎng)藝術(shù)美感

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)工作不應(yīng)該只是單純地訓(xùn)練學(xué)生掌握簡(jiǎn)單技能，還應(yīng)該在教學(xué)中逐步樹(shù)立起學(xué)生健康正確的審美意識(shí)。老師以評(píng)價(jià)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美感。

有某研究指出，95%以上的人有自我貶低的傾向，而“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”由于經(jīng)常失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。美術(shù)課上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生明明是經(jīng)過(guò)自己努力取得了成功，而他們卻不能體驗(yàn)成功，把獲得成功的原因歸結(jié)于偶然，否認(rèn)自己的努力和能力。再加上有的老師在課上總是表?yè)P(yáng)班里幾位畫(huà)得好的學(xué)生，其他學(xué)生雖有進(jìn)步也得不到肯定，這樣長(zhǎng)期下去，使一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課沒(méi)有了興趣，有的甚至上課不準(zhǔn)備任何工具與材料，不完成作業(yè)，這些學(xué)生認(rèn)為自己天生不是學(xué)美術(shù)的材料，“破罐子破摔”，干脆放棄這門(mén)課的學(xué)習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，我主張多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、自學(xué)的境界。針對(duì)部分學(xué)生自認(rèn)不是學(xué)美術(shù)材料的情況，我主張多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手或是根據(jù)老師的指令完成了力所能及的要求時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們感到成功的喜悅。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露。比如說(shuō)：“你的色彩用得很漂亮！”“你進(jìn)步很大啊”“很好，就這樣畫(huà)！”“你畫(huà)的真棒?！睂W(xué)生從這些鼓勵(lì)言語(yǔ)中獲得了足夠的自信心，為下一次作業(yè)奠定了良好的心理基礎(chǔ)，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)、自信、自主，今后無(wú)論干什么事他都敢于自己主動(dòng)動(dòng)手去做、喜歡去做。

此外，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，像低年級(jí)的美術(shù)，特別是新升入一年級(jí)的學(xué)習(xí)，更是可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)加工創(chuàng)造，鞏固強(qiáng)化，逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。

二、以游戲促觀察，鼓勵(lì)創(chuàng)新寫(xiě)生

我國(guó)當(dāng)代著名的繪畫(huà)大師齊白石先生曾告誡后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開(kāi)拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品。

在教學(xué)中，我通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能、技巧。在沒(méi)有進(jìn)行親身體驗(yàn)與觀察物象的情況下，而一味地照本臨摹會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)化，對(duì)臨本的依賴(lài)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，離了臨本便無(wú)從下手，畫(huà)畫(huà)不再是一種樂(lè)趣，而是負(fù)擔(dān)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為兒童智慧發(fā)展的每個(gè)階段在宏觀世界的不同事物及其呈現(xiàn)形式的影響下，兒童有他們自己觀察世界和解釋世界的方式，他們有天生創(chuàng)造藝術(shù)的能力。因此在教學(xué)中我盡可能地為學(xué)生提供寫(xiě)生的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受，物象的多樣性與豐富性。“寧寫(xiě)生勿臨摹”這是我提出的口號(hào)，在繪畫(huà)中要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們對(duì)一種事物進(jìn)行整體觀察（把握整體印象、感覺(jué)）局部觀察（分析事物的細(xì)節(jié)特征），多角度觀察（熟悉事物在不同視角中的形態(tài)造型），為創(chuàng)造、表現(xiàn)積累豐富的資源。并在觀察、分析、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地去探索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)方法，變臨摹學(xué)技法為探究創(chuàng)技法。我在上美麗的校園這課時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去校園寫(xiě)生，先讓學(xué)生畫(huà)學(xué)校的全貌，然后讓學(xué)生畫(huà)學(xué)校的一角、一樓、一室。多角度地觀察學(xué)校、了解學(xué)校，積累學(xué)校的信息，最后讓學(xué)生整理資料，畫(huà)出心中美麗的學(xué)校。同學(xué)們交來(lái)的作業(yè)都具有原創(chuàng)性，內(nèi)容也很豐富。這樣讓孩子們真正體驗(yàn)到學(xué)校的美，也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的

熱愛(ài)。

總之，在我們的美術(shù)教學(xué)中，我要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，糾正成人化的錯(cuò)誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，用創(chuàng)造性的教學(xué)改革模仿教學(xué)，提高兒童的綜合素質(zhì)。當(dāng)同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎么去自主繪畫(huà)學(xué)習(xí)，就可以利用大量的課余時(shí)間去寫(xiě)生學(xué)習(xí)，在大街上、在超級(jí)市場(chǎng)、在活動(dòng)社區(qū)、在田野里等地方同學(xué)們可以自由自在地畫(huà)他們心中想畫(huà)的東西，畫(huà)出他們的心聲，畫(huà)出他們的理想，畫(huà)出他們美好的未來(lái)。

？誗編輯 溫雪蓮