隨意聯(lián)想是英語(yǔ)教學(xué)的一種方式與手段，它主要指在學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)與掌握的知識(shí)，積極拓展自己的思維方式，這種拓展有利于學(xué)生拋棄傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的弊端，更加有利于中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的確立，有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是我在初中英語(yǔ)教學(xué)中就如何運(yùn)用隨意聯(lián)想提升有效英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)和做法。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式存在的弊端

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式通常以教師為主，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以做筆記、背單詞為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣得不到充分的提高，一些較為復(fù)雜的單詞記憶困難，導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和畏懼心理，不利于中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而在隨意聯(lián)想教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)展自身的思維方式。利用隨意聯(lián)想來(lái)記憶單詞，利用隨意聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，有利于充分激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生記憶單詞的效率和閱讀學(xué)習(xí)的效率，有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式較為單一，通常為教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間缺乏良好的互動(dòng)，形成了一種“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上是一種語(yǔ)言交流，但是當(dāng)前的許多中學(xué)生在課堂上只懂得墨守成規(guī)地做筆記而無(wú)法有效溝通和交流，不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，不利于中學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的提高。此外，一部分中學(xué)教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)、趕上教學(xué)進(jìn)度，忽視和省略了教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。而在隨意聯(lián)想教學(xué)的過(guò)程中，教師依據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)展自身的思維方式，利用隨意聯(lián)想來(lái)記憶單詞，利用隨意聯(lián)想來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，有利于充分激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生記憶單詞的效率和閱讀學(xué)習(xí)的效率，有利于促進(jìn)整個(gè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

二、隨意聯(lián)想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.隨意聯(lián)想在初中單詞記憶中的應(yīng)用

單詞記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它是其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提，例如閱讀、寫(xiě)作等，但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于單詞記憶的教學(xué)方式，主要是要求學(xué)生死記硬背，很少運(yùn)用其他的一些方法，這使得中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常被動(dòng)，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞而言，這種方式還好，但對(duì)于一些比較復(fù)雜的復(fù)合單詞而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分吃力。但是隨意聯(lián)想教學(xué)中，教師把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，教師引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)自己的想象學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如學(xué)習(xí)call-in這個(gè)單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想call on/at/for。又如在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意-an，-ant，-ist都是表示人的后綴，例如，Africana亞洲人，American美洲人，European歐洲人等。這種教學(xué)方式既節(jié)省了時(shí)間，又有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了中學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的能力。又例如，英語(yǔ)教師在教“瀑布”（waterfall）這個(gè)單詞的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中真正的瀑布，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，瀑布是自上而下流淌的水簾，則其英語(yǔ)單詞就由“水”（water）和“下落”（fall）這兩個(gè)英語(yǔ)單詞進(jìn)行組合而成，即為“瀑布”（waterfall）。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的瀑布與瀑布這個(gè)英語(yǔ)單詞聯(lián)系起來(lái)，使中學(xué)生能夠更加快速有效地對(duì)其進(jìn)行記憶，并在以后使用這個(gè)單詞時(shí)通過(guò)聯(lián)想真正的瀑布而記起這個(gè)詞，這樣可以幫助中學(xué)生提高其單詞記憶的能力。

隨意聯(lián)想策略在英語(yǔ)單詞記憶中主要有以下方法：諧音聯(lián)想記憶，將英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音與漢語(yǔ)的語(yǔ)義進(jìn)行連接，發(fā)揮聯(lián)想進(jìn)行記憶；詞根詞綴聯(lián)想記憶，英語(yǔ)單詞中有許多單詞是詞根添加代表某種含義的詞綴來(lái)構(gòu)成的，對(duì)其進(jìn)行分析；以舊帶新聯(lián)想記憶，觀察與分析英語(yǔ)單詞，從中找出自己認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行聯(lián)想，例如將單詞進(jìn)行合成或拆分等等。這些方法可以幫助我們更輕松地記住單詞且不易遺忘。

2.隨意聯(lián)想在初中閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）標(biāo)題下的聯(lián)想。我們經(jīng)常把文章的標(biāo)題看作是文章的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它是文章的核心，認(rèn)真地解讀文章標(biāo)題，我們就能夠大概知道文章的要義，了解文章的精髓，推斷出文章的中心思想。對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行聯(lián)想，可以讓我們對(duì)文章有一個(gè)更加深刻的了解，如果學(xué)生不聯(lián)想而只是被動(dòng)地閱讀文章，就無(wú)法有效地提高其閱讀水平，更無(wú)法深刻體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

（2）關(guān)鍵詞中的聯(lián)想。關(guān)鍵詞是對(duì)文章內(nèi)容的概括，對(duì)全文有著提綱挈領(lǐng)的作用。我們可以通過(guò)關(guān)鍵詞對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，這樣有利于我們更好地理解文章的主題思想。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞的聯(lián)想，我們能夠更好地理解文章的基本結(jié)構(gòu)，更深層次地理解文章。

（3）閱讀語(yǔ)境中的聯(lián)想。根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推測(cè)生詞的含義，有利于學(xué)生閱讀分析能力的提高，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

總之，隨意聯(lián)想是一種較為有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，廣大的初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視和實(shí)施隨意聯(lián)想教學(xué)，熟悉和掌握隨意聯(lián)想教學(xué)法的實(shí)質(zhì)與方法，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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？誗編輯 段麗君