摘 要：在活動中學數(shù)學。把學習內(nèi)容寓于教學活動之中，讓學生在學中做，在做中學，通過實踐活動進一步加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；活動；體驗；感悟

美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫有這樣幾句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記住；我做過了，便真正理解了。”由此可見光聽、光看是遠遠不夠的，只有親身實踐動手操作，才可能真正體驗，理解感悟。數(shù)學知識的學習過程也是如此，在教學過程中，教師不能只是一味地自己講讓學生聽，或是教師自己做演示讓學生看，更重要的是，要在結(jié)合教材和學生實際情況的前提下，盡力為學生創(chuàng)設(shè)并提供充足的參與數(shù)學學習活動的機會，使學生通過活動學習數(shù)學，在活動中進一步加深對數(shù)學知識的理解和掌握，甚至學會在實踐活動中運用數(shù)學知識，使學生真正掌握有用的數(shù)學知識。

如何讓學生在數(shù)學活動中體驗數(shù)學知識，在體驗中感悟數(shù)學知識呢？下面談?wù)勎覀€人的幾點做法：

一、讓學生在搜集數(shù)學信息的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學

陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成”的觀點強調(diào)“行”是知識的來源，由“行”中得來的知識才可稱作是“真知識”。數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，比如買東西時要算價、裁衣服時要量尺寸等都與數(shù)學有著不可分割的聯(lián)系。數(shù)學從生活中來，又服務(wù)于生活。通過課堂教師的傳授是學生獲取知識的主要渠道，但此外教師也應(yīng)重視培養(yǎng)學生自身對數(shù)學知識的搜集和整理能力，盡可能多地創(chuàng)造機會，讓學生在現(xiàn)實生活中收集與數(shù)學學習有關(guān)的信息，讓學生知道數(shù)學就在自己的身邊，以喚起學生對學習數(shù)學的重視，讓學生在搜集數(shù)學信息的過程中，加深對數(shù)學知識的理解和掌握，提高學習效率。

案例：在教學二年級數(shù)學《認識時間》時，課前讓學生搜集有關(guān)時間的數(shù)學信息，讓學生觀察日常生活中常見的鐘面，觀察了解鐘面上的組成部分，然后讓學生在爸爸媽媽的指導下用硬紙片、圖釘制作一個鐘面作為上課時用的學具。學生在搜集有關(guān)時間的知識、制作鐘面的活動過程中，既動手又動腦，在制作鐘面的過程中能夠清楚地了解鐘面的組成部分、感知時間的概念。當學生在學習《認識時間》的新知識時，學生積極發(fā)表自己的意見，結(jié)合課前制作鐘面的過程，很快理解了有關(guān)時間的知識，教學效率很高。

二、讓學生在動手操作的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學

數(shù)學與語文等文科科目相比，總的來說比較枯燥乏味，而且學習的過程中大多是一些數(shù)字、公式的計算等，其中一些概念相對都比較抽象，單純靠想象去理解更是困難，學到的數(shù)學知識也不牢固。因此，在教學中教師更需要多多地讓學生通過動手操作的活動，用心體驗數(shù)學、感悟數(shù)學。

案例：教學《克和千克》，讓學生拿出帶來的物品掂一掂，然后大家交換掂量，估一估有多重，先與實際重量相比較，重點引導學生體驗1克、1千克的物品。隨后，還可讓學生拿出1千克的洗衣粉，分別體驗將這1千克洗衣粉直接放在手上提起與將這1千克洗衣粉放在塑料袋子里提起時的感覺，讓學生體悟到：同樣的重量，以不同的方式提起，感覺是不一樣的。這樣，學生在掂一掂、估一估的活動中興趣盎然，學習積極性高，在活動中親身體驗和感知了質(zhì)量單位，加深了對質(zhì)量單位的理解。

三、讓學生在自主探索的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學

學生學習的過程主要是學生自身的認知過程，讓每個學生都有機會參與到共同發(fā)現(xiàn)知識、探索知識的過程中，使他們在自主探索數(shù)學知識的活動過程中不僅“知其然”，更“知其所以然”。因此，在教學中教師要讓學生在自主探索的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學知識。

案例：教學克和千克的關(guān)系時，先讓學生掂一掂1千克的洗衣粉和2袋500克鹽的重量，讓學生說說這兩種物品的質(zhì)量是否相同，再讓學生以小組為單位放在盤秤上稱。讓學生通過實驗稱1千克的洗衣粉和2袋500克鹽的質(zhì)量，在稱東西的活動中自主探索出“1千克=1000克”。如此教學設(shè)計，使學生在自主探索的活動過程中，了解體驗了數(shù)學知識的形成過程，使學生真正理解和掌握克和千克之間的關(guān)系。

四、讓學生在合作交流的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學

合作交流學習方式讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在交流中取長補短，同時也使學生在交流中學會合作、學會思考。在小學數(shù)學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容給學生提供更多的合作交流的學習機會，讓學生在合作交流的活動中充分發(fā)表自己的意見，用心傾聽別人的意見，學會交流。因此，在教學中教師要讓學生在合作交流的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學知識。

案例：在學習教學分數(shù)的基本性質(zhì)時，我先出示這樣的問題：“有三塊大小相等的圓形草地：慢羊羊村長把第一塊草地平均分成2份，分給懶羊羊1份；把第二塊草地平均分成4份，分給美羊羊2份；把第三塊草地平均分成8份，分給喜羊羊4份；懶羊羊、美羊羊都覺得村長分得不公平，同學們，你們認為分得公平嗎？”然后我設(shè)計了三個任務(wù)，讓小組合作解決。

各小組在操作、合作、交流中體驗和感知了分數(shù)的基本性質(zhì)，面對新知識，教師不再是告訴，而是讓學生在交流合作中自己“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，既掌握了新知識，又提高了學生的探究能力。

五、讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識的活動過程中體驗數(shù)學、感悟數(shù)學

著名數(shù)學家華羅庚說過：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，原因之一是脫離實際?！睂W以致用應(yīng)該是學習的最高目標。所以，教師要引導學生將所學知識運用到日常生活當中，讓數(shù)學知識為解決日常生活中的問題提供幫助，既能使學生對所學的數(shù)學知識進行鞏固利用，又能進一步深化數(shù)學知識，同時還能培養(yǎng)學生的實踐能力，更讓學生在應(yīng)用數(shù)學知識的過程中感受到數(shù)學知識的無窮魅力和超大能量。

案例：在教學《認識時間》后，我組織全班學生課后設(shè)計一張自己每天的作息時間表，并進行評比。這樣，既鞏固了時間的有關(guān)知識，又培養(yǎng)了學生珍惜時間、合理安排時間的習慣。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本C上所述，數(shù)學學習實際上是一個做數(shù)學的過程，教師要讓學生在搜集數(shù)學信息、動手操作、自主探索、合作交流、應(yīng)用數(shù)學知識等活動過程中體驗數(shù)學知識，感悟數(shù)學知識，體會到學習數(shù)學的樂趣，讓學生真正學會做數(shù)學、用數(shù)學、愛數(shù)學。

編輯 謝尾合