摘 要：面對說謊的幼兒，教師要正確對待，既不傷害其自尊心，也要達(dá)到教育效果。

關(guān)鍵詞：說謊；自尊心；教育效果

俗語說：三歲看大，七歲看老。這時(shí)期的心理健康與否，與其長大后能否適應(yīng)社會(huì)、抵御挫折有密切關(guān)系。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“對一個(gè)人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期?！痹谟變簣@的一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤行為，對于一些說謊的幼兒，教師應(yīng)該怎樣做才能既不傷害幼兒的自尊心，也能達(dá)到良好的教育效果，下面談?wù)劚救嗽诠ぷ髦械木唧w做法。

【案例描述】

在大班的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我?guī)е變河每堊鲆粋€(gè)正方體，用的材料是幼兒操作卡片，每個(gè)幼兒的材料都是一樣的?？墒钱?dāng)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有的幼兒動(dòng)手操作能力有點(diǎn)差，在折線時(shí)折得不夠整齊，所以當(dāng)作品完成后就有了差異。在活動(dòng)結(jié)束后，我讓幼兒們把自己的作品放到自己的畫筆盒旁邊，放學(xué)后就可以帶回家給家長看看。我說完話，幼兒都高興地去放作品了。放完作品的幼兒有的去喝水了，有的去衛(wèi)生間了，我發(fā)現(xiàn)吳××小朋友站在她的作品前看了一下，然后看了看四周就迅速地拿起她的作品和另一個(gè)小朋友的作品交換了位置，然后就若無其事地走開了。

我看到后并沒有上去批評他，而是裝作沒看見。過了一會(huì)兒到了區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間，幼兒都高興地選擇了自己喜歡的區(qū)角去活動(dòng)了。我看見吳××小朋友正在擺積木，我走過去對她說：“你擺的房子真漂亮，如果別的幼兒把你擺的房子推倒了，你難過嗎？”吳××點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“其實(shí)你是個(gè)聽話的幼兒，從來不說謊的，你說是嗎？”她又點(diǎn)點(diǎn)頭，好像明白了什么，她朝著放作品的柜子看了看。我看出了她想改正剛才犯的錯(cuò)，我又鼓勵(lì)她說：“你剛才做的正方體我很喜歡，能拿給我看看嗎？”這時(shí)她走到柜子前，把剛才放錯(cuò)的位置又換了過來，他拿著自己的作品走到我跟前，對我笑了笑。我立刻鼓勵(lì)她說：“你做得很好呀，你媽媽一定會(huì)很高興的，你說是嗎？老師相信你以后會(huì)做得更好的，相信自己?！?/p>

【案例分析】

幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因很多，一是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的；二與家庭與社會(huì)的影響也有關(guān)系。我認(rèn)為吳××小朋友不誠實(shí)的行為可能是家庭與社會(huì)的影響所導(dǎo)致的，從而使她迷失了方向，可是這個(gè)幼兒本身是很善良的，我分析了幼兒犯錯(cuò)的原因后，為了避免尷尬和傷害幼兒的自尊心，我采取正面的引導(dǎo)教育方法。吳××小朋友平時(shí)是個(gè)聽話老實(shí)的幼兒，這次她的做法是屬于有意說謊。她之所以和別人偷換了作品，就是為了取得別人的表揚(yáng)而弄虛作假。而且這個(gè)幼兒從來都沒犯過這樣的錯(cuò)誤。針對這種情況，我并沒有立刻去批評她，而是采取了委婉的方式去暗示她，當(dāng)幼兒說謊后，她的心理也是很害怕和不安的，如果你再嚴(yán)厲地批評她，很容易使幼兒的自尊心受到傷害，而造成心理陰影，影響幼兒性格的發(fā)展。教師要用“愛”去感化教育幼兒。正如著名的資產(chǎn)階級民主教育家裴斯泰洛齊提出的：“在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)像慈祥的母親一樣熱愛兒童，教導(dǎo)兒童，教師應(yīng)當(dāng)與兒童共同生活，產(chǎn)生深厚的思想感情，并通過良好的示范作用，全心全意地以母愛精神去感化兒童?！?/p>

編輯 薛直艷