傳統(tǒng)的古詩教學，教師常采用這樣的教學結(jié)構(gòu)形式：解析詞句——理解詩意——感受詩情。這種教學結(jié)構(gòu)較充分地體現(xiàn)了閱讀教學從語言文字入手，理解課文內(nèi)容、體會課文情感的教學思路。但是，由于古詩的形式體例、遣詞造句等與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，小學四年級學生在感悟古詩所蘊涵的優(yōu)美意境和獨特情趣時有一定困難。而多媒體課件以豐富的表現(xiàn)形式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，彌補了古詩教學中的枯燥與乏味，使學生更容易進入詩文意境，感悟語言凝練，體會古詩神韻?；诠旁姫毺氐奈谋?，考慮到學生學習古詩的實際情況，加上多媒體的豐富表現(xiàn)形式，筆者在古詩《小兒垂釣》教學中使用多媒體手段，以此呈現(xiàn)文本，激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，品讀感悟。

圖文并茂，掃除生字障礙

在小學古詩教學中，筆者運用了以下幾方面的教學策略：從師生思維互動為中心的教與學整合切入；以新課程標準中知識、方法、能力、情感為核心目標；以信息技術(shù)為載體、以信息技術(shù)教學應用的策劃為重點；整合信息技術(shù)與學科課程，充分發(fā)揮多媒體的作用，為學生的學習服務。

小學語文課文中選用的古詩，語言精煉、含蓄、優(yōu)美，一字一詞都經(jīng)過作者千錘百煉，但因是采用古文撰寫，不少字詞學生理解存在困難，因此，掃清生字障礙成為學生解詩句、明詩意的基礎。在學生了解詩人、讀懂詩題的基礎上，筆者利用Flash動畫演示“側(cè)”“稚”兩個生字的筆順，并要求學生同時書寫；而對“莓”“綸”只識不寫的要求，筆者直接提供“莓苔”的注釋和理解“綸”的圖片（單擊圖片中的魚線可閃爍），幫助學生更好地理解這兩個生字，形象而又快捷地解決了這一難題。

圖片對比，理解詩歌情景

如何引導學生從語言入手，體會詩句的深刻含義呢？筆者決定將古詩、畫面、學生的思維、生活等進行教學資源和教學行為的有效整合。以學生自主學習為主導，以多媒體畫面課件的有效支持為支撐，營造詩中有畫、畫中有詩的意境，突出教學重點。

首先，將古詩文本與多媒體畫面整合，激發(fā)學生想象，將學生帶入詩的意境。學生理解“草映身”時，筆者利用動畫模擬演示小草逐漸長高的過程，此時，展現(xiàn)在學生眼前的就是古詩前兩句所描繪的畫面。多媒體用畫面展現(xiàn)詩的意境，學生用生動形象的語言描繪詩的意境。這樣，學生的想象力和語言表達能力得到提升，使他們真正進入詩的意境，從而得到美的熏陶。

其次，將多媒體畫面與學生思維活動有效整合，鼓勵學生創(chuàng)新性思維和個性化理解。比如，“蓬頭”一詞現(xiàn)在理解成“頭發(fā)蓬亂”，而書上的插圖中孩子梳著兩個發(fā)髻。是插圖與內(nèi)容的矛盾還是什么原因呢？學生對已有的畫面進行了質(zhì)疑。為了解決學生的疑點，在多媒體課件中，筆者預先準備了教科書插圖和自制的圖片，引導學生觀察、對比研讀、大膽猜想，鼓勵學生個性化的理解。

最后，將畫面與生活相融合，實施教學互動，實現(xiàn)教與學的有效整合。學生在理解“側(cè)坐”和“遙招手”這兩個動作時，則采用師生創(chuàng)設情境、共同表演的方式，將文本中描寫的畫面與學生生活有機結(jié)合起來。學生通過演一演、辯一辯，再現(xiàn)詩中孩子釣魚的畫面和情趣。在交流、評價和反饋中，感受詩中孩子專注可愛的形象，體會詩中孩子的童真、童趣。

配樂吟誦——品悟詩歌情趣

筆者將朗讀資源、指導與訓練方式等做如下有效整合：力求讓學生讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出情趣。借助多媒體呈現(xiàn)的畫面，邊讀邊想象，讀出古詩的意境。通過神態(tài)、動作的輔助表達，在吟誦時感受詩中孩子專注可愛的形象。運用多媒體提供幾種不同的古樂，讓學生根據(jù)自己的理解，通過試聽選擇自己覺得合適的音樂進行配樂朗誦。不僅是學生讀，老師也讀，學生情不自禁地向老師挑戰(zhàn)。運用多媒體播放《小兒垂釣》的兒童歌曲，觸發(fā)學生的靈感，對古詩進行創(chuàng)編，盡情表達孩子的童真、童趣。這樣，讀中示范、讀中對比、讀中競賽、讀中創(chuàng)新等巧妙地整合在一起。

拓展閱讀，提升學詩能力

筆者認為，課文是教學的憑借，但不是唯一的。借助多媒體有效支持，筆者將本該屬于課外閱讀的材料帶進課堂，融入教學過程中。因此，以其它詩文為拓展載體，用電子文本與畫面有效支持為支撐，豐富閱讀內(nèi)容，展開閱讀訓練，應用學習方法，體驗學習過程，提高學生閱讀與學習的能力。為了拓寬學生的閱讀面，更好地掌握本課學到的學習古詩的方法，筆者利用多媒體課件提供了4首反映兒童生活情趣的古詩，每首古詩都提供了“學習提示”和“配樂朗誦”等工具，學生可自主選擇自己要學習的古詩，如果碰到困難，還可以利用課件進行自學。這樣，多媒體課件不僅是教師演示的工具，也是學生學習的工具。

可以這樣說，古詩教學雖然是小學語文教學的難點，但在古詩教學中選擇合適的教學方法，巧妙利用多媒體輔助教學，不僅有助于激發(fā)學生學習古詩的興趣，促進學生對古詩的學習理解，發(fā)展學生的想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港小學）