“貼近學生生活，貼近實踐應用，貼近學科教學”，筆者認為，這應是信息技術教學應該追尋的三原則。通過“三貼近”教學的實施，可以把學生的信息技術學習同學習、生活緊密聯系在一起，讓學生深切感受到：信息技術可以幫助自己解決很多實際問題，可以輔助各學科的學習。通過“三貼近”教學的實施，能夠真正發(fā)揮多種教學資源優(yōu)勢，最大限度地滿足求知欲望，較好地實現信息技術教學目標。

貼近學生生活，實現教學目標

引用學生感興趣的實例來設置學習任務。教學素材要體現學生生理、心理特點，并結合學生興趣愛好，緊密聯系學生的學習生活。當教學素材滿足于學生的好奇、好學的欲望時，他們的表現將會非常投入，積極參與到教學中來。

如在教學“全文搜索引擎”這一內容時，教師可以這樣引入題材：“利用不同的搜索引擎在網上查找和自己同名同姓的人?！比缓笤O置教學任務：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪個同學的姓名最多？”“記錄各種引擎找到的分別有多少項信息？”“是否有和自己生日一樣的人？”“分職業(yè)找一下是不是有什么名人？”當學生在一步步完成任務時，既能掌握有關搜索的知識點，又能領略關鍵詞的神奇應用，真正做到觸類旁通、開闊思路。在教學中，通過引入這種學生感興趣的、實用性較強的教學題材，使學生的學習得以激發(fā)，并帶著探究的心態(tài)去實踐，最后的教學效果明顯提高。

貼近實踐應用來組織課堂教學

實用教學有利于課堂教學組織 在教學的組織中滲透信息技術實用性，通過組織自主、探究、合作學習來提高信息技術教學實效，使信息技術真正成為學生能夠自主使用的認知手段、探究手段以及解決問題的工具，進而提高信息素養(yǎng)，為終身學習和合作奠定基礎。如在講授“計算機系統組成”內容時，組織學生：觀察學生現在所操作的計算機的組成，感性地了解相關知識點；上網親自嘗試配一臺計算機；自己選擇常用安裝軟件。通過信息技術教學，融學生求知欲望為一體，拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，滿足學生的學習熱情，讓學生能夠真正體會到所學知識的價值，并具有一定的挑戰(zhàn)性，課堂教學效果也會優(yōu)于傳統的教學。

組織實用性較強的課堂教學，應當真正在內容和方法做文章 在實用教學實施中，要重視教學的內容，采用豐富多樣的教育方法，組織趣味教學來吸引學生。比如，開展小組競賽，讓各小組分別用Word軟件或Excel軟件制作一張電子表格，分析各有什么優(yōu)缺點。把一些游戲引入課堂，如中英文打字游戲，使學生體驗到玩計算機的快樂，擴展學習計算機的興趣。選擇靈活風趣的語言，避免呆板的照本宣科。盡量把抽象問題形象化、具體化，讓學生感覺理論其實并不枯燥，如在學習存儲容量的單位時，讓學生查看自己計算機的文件大小和磁盤容量大小，增強對容量單位的初步認識，再由教師加以引導，學生總結規(guī)律，歸納出結論。

要達到有實用教學過程的最優(yōu)化，還要抓好常規(guī)課堂管理 為使實用教學過程得到最優(yōu)化，教師首先要加強教材的理解，精心準備每一節(jié)課，不斷提高自身素質，提高駕馭課堂教學的能力。在課堂教學中，教師也要加強常規(guī)管理：一是加強活動有序性的訓練，完善考評制度，充分發(fā)揮激勵機制，營造積極向上的氛圍；二是成立協作小組，指定“技術顧問”，專門負責解決同學們的問題，充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，共同提高；三是因材施教，教學組織要有層次，適合不同的學生發(fā)展，并留有學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

貼近學科教學，開發(fā)教學資源

加強與文化學科教學的整合，促進文化學科的學習 在信息技術教學中可以滲透英語、物理、數學等文化學科的資源，并在教學時加以引入，這樣既提高了學生的信息技術能力，又促進了文化學科的學習。如在初一階段的指法練習教學時，與英語教學同步，根據課文內容或單詞表練習英文輸入，然后再默寫出課文并翻譯成中文，進行中文打字練習。通過這種形式的教學，學生的指法練習不再枯燥乏味，學習積極性日益高漲，既提高了打字速度，又促進了英語學習，受到了師生的歡迎。又如，在PPT軟件教學中引入制作選擇題，充分利用超級鏈接判斷選擇結果是否正確，讓每個學生出一個學科知識的題目來考一考大家；或是在Excel圖表分析中引入數學統計知識，加深相關數學知識的學習。

加強與德育的整合，充分滲透德育 把德育滲透到信息技術教學中來，讓學生在德育題材的信息處理中加深對德育內涵的進一步理解，獲得德育實效。如在初學Flash軟件時，讓學生制作出本校學風“尊師、守紀、勤學、爭先”的文字變換動畫，既吸引了學生的眼球，又使他們在制作過程中深刻地受到了思想教育，端正了學習態(tài)度。教師也可以組織學生運用網絡資源來開展安全文明、環(huán)境保護、網絡道德等德育研究活動，并應用文字處理軟件制作電子小報；還可以結合網上瀏覽信息，開展網上美文閱讀活動，開闊學生的視野，為寫作奠定基礎。

要不斷開發(fā)學科教學資源，為實用教學可持續(xù)實施打好基礎 為充分發(fā)揮實用的作用，教學資源要符合學生的思維發(fā)展特點，難度適宜，體現科學性和較強的可操作性。教學資源的呈現形式有豐富多樣的特點，可以是一段信息素材，如一張宣傳畫、一張小報作品、一個小動畫；可以是一個活動項目，如活動方案、活動成果展示；也可以是一個問題探究，如學科知識難點、一個歷史問題、一個綜合實驗主題等。信息技術實用教學資源的建立，是一個漸進的、不斷發(fā)展和完善的過程，需要教師在教學中做個有心人。筆者對教學資源的積累主要是從以下幾個方面來做的：其一，在學生的作品中挑選出一些有創(chuàng)意的材料作為教學資源；其二，在與其他學科教師的日常交流中得到啟發(fā)而制作成教學資源；其三，配合學校的主題德育活動創(chuàng)設教學資源，如“學雷鋒”“迎奧運”小報制作等；其四，傾聽學生的聲音，了解他們通過學習想完成什么樣的制作，以此調動學生的積極性，挖掘有積極意義的素材，如有的學生想利用Word軟件來做一份簡歷?？梢哉f，一個能激發(fā)學生興趣的教學資源，將引領每個學生融于課堂，讓每個學生都能得到發(fā)展，為實用教學的可持續(xù)實施提供保障。

通過實踐證明，“三貼近”信息技術教學方法的應用，為學生營造真實的教學情境；通過實用性任務驅動，組織學生對實際問題加以討論、探討，形成活動成果，讓合作與交流更具有現實意義；學生分析解決實際問題的能力得到提高，發(fā)散性思維得到啟迪，創(chuàng)新開拓精神得到進一步培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學）