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        教師的心理需要與專業(yè)化發(fā)展

        2014-04-29 00:00:00查金元
        教育·綜合視線 2014年3期

        隨著社會的發(fā)展,教育越來越受到重視,學(xué)校教育工作也受到前所未有的關(guān)注。教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)化發(fā)展要求教師不斷擴(kuò)充專業(yè)知識,提高學(xué)歷層次,要學(xué)習(xí)當(dāng)代教育教學(xué)理論并改進(jìn)教學(xué)方法,要學(xué)會掌握多媒體教育設(shè)備等。家長把教育和培養(yǎng)孩子的責(zé)任都寄希望于教師。所以,教師的工作壓力也越來越大。然而教師也是普通的人,事實上只有尊重教師人格、尊重人發(fā)展的特性,才能最大限度地激發(fā)人的潛能,才能使教師更好地發(fā)揮自己的才干,更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。教師有自己的思想、感情,有各種各樣的需要。作為學(xué)校管理者,要及時掌握教師的心理活動,恰當(dāng)?shù)剡\用心理學(xué)的原理,為教師有輕松心情的工作創(chuàng)設(shè)良好氛圍,積極調(diào)動教師工作熱情,使其發(fā)揮最大潛能。

        保障教師生理安全

        生理上的需要是馬斯洛認(rèn)為人們最原始、最基本的需要。如衣食住行、鍛煉治病等。這是基于生命特征的,得不到滿足可能有生命危險。生理需要是人最不可避免的最低層次需要,是推動人們行動的原始動力。顯然,在當(dāng)今社會從工資福利等各方面,對于絕大多數(shù)教師來說是都能滿足的。教師對安全的需要包括工作穩(wěn)定、生活安定、沒有其它災(zāi)難、希望未來有保障等。其一,在物質(zhì)方面有比較好的工資待遇,在今天這些教師都能基本滿足。其二,在心理方面,不希望受到不公正待遇;教師對工作有自己應(yīng)付的能力和信心?;谶@樣的分析,教師對安全的需求更多體現(xiàn)在教師的教學(xué)能力方面。

        因此,一方面要求教師,尤其是青年教師加強(qiáng)學(xué)歷進(jìn)修,提高自身的文化素質(zhì),提高教師學(xué)歷層次。至今,筆者所在學(xué)校教師的本科學(xué)歷已超過70%。鼓勵教師在自己喜歡和有能力發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)獲得發(fā)展,在學(xué)歷達(dá)標(biāo)的同時,也有一技之長。另一方面,要提高教師的基本功,加強(qiáng)對教師教學(xué)“七認(rèn)真”工作管理,切實提高教師的教學(xué)水平。近幾年來,學(xué)校不斷完善以“課堂教學(xué)為中心”的教學(xué)“七認(rèn)真”工作管理,進(jìn)一步使教師明確“七認(rèn)真”工作的要求,狠抓教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),落實“七認(rèn)真”工作的全過程管理,建立并逐步完善“七認(rèn)真”工作的檢查監(jiān)督制度和跟蹤考核制度,使學(xué)校教師在學(xué)歷水平與教學(xué)能力方面跟上時代的進(jìn)步。

        優(yōu)化教師社會交往

        教師社交的需要主要體現(xiàn)在學(xué)校的人際關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系主要有教師與管理者之間、教師與教師之間的關(guān)系。人際溝通是人與人之間傳達(dá)思想、觀點、態(tài)度感情、交換信息的過程,它是人際關(guān)系維持和發(fā)展的基本手段,可以說沒有人際溝通,就沒有人際關(guān)系。學(xué)校中的人際溝通有兩條渠道,一是正式的組織渠道,如行政會議、黨團(tuán)工作等,這種溝通比較正規(guī);二是非正式渠道,如教師之間的個人交往、小團(tuán)體聚會等。第二種形式雖然不正式,卻是教師吐露真實思想和情緒的渠道,能夠使管理者了解到真實全面的信息。學(xué)校管理者要及時通過各種渠道全面了解教師的真實想法,盡量滿足教師的合理要求,以便更好地協(xié)調(diào)好學(xué)校人際關(guān)系。

        學(xué)校在優(yōu)化教師人際關(guān)系方面主要做好以下幾個方面:定期召開全體教師會議,及時把上級有關(guān)文件傳達(dá)到位,組織教師學(xué)習(xí),傳遞正能量。堅持校務(wù)公開制度,學(xué)校的重大事情需要公示的在公示欄公示。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常在教師辦公室辦公,及時了解教師的思想狀況。在制定涉及教師切身利益的重大制度時,多層次、多批次召開教師會議,征求意見,確定方案。例如,2012年在制定年終績效考核方案時,學(xué)校先后召開了8次教師會議,征求意見、進(jìn)行解釋、修改方案,再由教代會表決通過,最后,學(xué)校教師認(rèn)可度很高。每個學(xué)校都不能避免矛盾,這說明教師的想法與管理者的目標(biāo)不一致,出現(xiàn)這種情況很正常。因此,學(xué)校總是通過談話、開會、領(lǐng)導(dǎo)辦公室做工作等多種形式及時妥善處理,控制不良人際關(guān)系,打造教師間輕松和諧的人際環(huán)境,使教師更專心地工作。另外,學(xué)校定期開展教師運動會、外出旅游等多種活動,提高教師對團(tuán)隊的歸屬感。

        滿足尊重與自我實現(xiàn)

        第一,學(xué)校每學(xué)期都要組織開展多種形式的教學(xué)賽課活動,讓教師有顯露身手、施展才能的機(jī)會,同時對上課優(yōu)秀教師全校通報表揚。第二,請知名的學(xué)者專家到學(xué)校聽課指導(dǎo),讓教師與專家面對面的對話,展示自己的能力,聆聽專家的指點。第三,敢于把擔(dān)子往青年教師身上壓,讓有能力的青年教師擔(dān)任年級組長、教研組長、教導(dǎo)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)。第四,物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合。結(jié)合績效考核制定獎懲制度,運用獎金等經(jīng)濟(jì)手段和方式激勵教師。

        滿足教師受到尊重的感受,從而調(diào)動廣大教師的積極性,推動教師隊伍的發(fā)展。滿足教師自我尊重的需要可以使教師更加自信,把工作做得更好。事實上,尊重的需要很難完全滿足,基本的滿足可以使教師產(chǎn)生巨大的動力。一旦這種需要成為動力,教師就會有長久的干勁。自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就是要求完成與自己能力相稱的工作,充分發(fā)揮自己的潛在能力,成為所期望的人物。這方面,學(xué)校更多的是開展師德教育,觀看全國“十佳教師”演講的錄像,提升教師的價值觀和人生觀,激發(fā)教師獻(xiàn)身教育的情感。

        教師的需求各不相同,針對教師的不同需求,采用不同激勵方式,提高教師專業(yè)化水平是值得教育管理者長期研究的課題。

        (作者單位:江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué))

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