張衛(wèi)斌在2014年11月25日東南網(wǎng)撰文指出：在一個(gè)“白富美”“高富帥”備受人們推崇的時(shí)代，全民的創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲。特別是就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，大學(xué)生能夠創(chuàng)業(yè)，的確是一件利國利民的大好事。

有需求就會(huì)有市場，創(chuàng)業(yè)教育受追捧也就順理成章。然而，多所高校開設(shè)的“創(chuàng)業(yè)先鋒班”無人創(chuàng)業(yè)，折射出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育亂象。據(jù)國內(nèi)最早從事創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)者趙延忱披露，我們的創(chuàng)業(yè)教育忽略或者沒有意識(shí)到要按照企業(yè)生成的內(nèi)在規(guī)律辦事。學(xué)校只是把案例打包成編織袋給了學(xué)生，并沒有將創(chuàng)業(yè)規(guī)律教給學(xué)生。

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新。離開了這個(gè)核心，創(chuàng)業(yè)教育就是舍本求末。前人成功的創(chuàng)業(yè)案例，對于大學(xué)生來說可能有啟發(fā)意義，但絕對不是某些人聲稱的“可以復(fù)制”。事實(shí)也是如此，很多創(chuàng)業(yè)者之所以失敗，就是看到別人賺錢眼紅，一哄而上，最終由于沒有自己的“獨(dú)家秘笈”，要么做不大，要么走向末路。

最近，3位哈佛學(xué)生的“把蟋蟀拿來吃”獲得美國眾籌公司的投資，1300個(gè)美國人出資7萬美元給3位大學(xué)生賣蟋蟀，蟋蟀被做成了海鹽、碳烤、起司三種口味的零食，出現(xiàn)在公眾面前。透過這個(gè)“洋案例”，我們的創(chuàng)業(yè)教育者們不知有何感受。

授人以魚不如授人以漁。創(chuàng)業(yè)教育的尷尬，恐怕正是緣于過于急功近利。創(chuàng)業(yè)教育不能貪大求洋，不能與實(shí)踐相脫節(jié)，更不能與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)?！皠?chuàng)業(yè)先鋒班”的名字再響亮，如果給學(xué)生傳授的都是“水貨”，學(xué)生只能是一頭霧水。