【摘要】在電子專業(yè)考工中，包括維修電工考工中，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源是近幾年來常用的考題，而該內(nèi)容在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論教學中又是重點內(nèi)容，因此該內(nèi)容的實習教學與理論教學之間的聯(lián)系就顯得特別緊密，同時對我們在教學過程中的課時、課題、內(nèi)容等都提出了更高的要求，為此本文結(jié)合考工中有關(guān)串聯(lián)型穩(wěn)壓電路理論方面的要求，提出了在實習教學過程中所必須重視的幾個問題，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】串聯(lián)型穩(wěn)壓電源;實習教學;理論教學

隨著職業(yè)學校為適應(yīng)現(xiàn)代社會對技術(shù)工人的要求在專業(yè)設(shè)置上正從單一型的專業(yè)向復合型專業(yè)轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)概念上的單一專長已無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的需要，而一專多能的復合型技術(shù)工人正受到用人單位的普遍歡迎，而且要求越來越高，為此對我們?nèi)绾芜m應(yīng)市場的需求，合理設(shè)置專業(yè)課程、實習課程，突出理論聯(lián)系實際提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的復合型專業(yè)中，電子專業(yè)又是一個相當普遍的專業(yè)，如維修電工與電子技術(shù)、電腦與電子技術(shù)、機械與電子技術(shù)、自動化控制與電子技術(shù)等。在電子專業(yè)考工中，包括維修電工考工中，串聯(lián)型穩(wěn)壓電源又是近幾年來常用的考題，而該內(nèi)容在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的理論教學中又是重點內(nèi)容，因此該內(nèi)容的理論教學與實習教學之間的聯(lián)系就顯得特別緊密，同時對我們在教學過程中的課時、課題、內(nèi)容等都提出了更高的要求，為此我們在實習教學過程中要加以重視。

學生在熟練掌握了串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的理論知識后，在實習過程中要針對實際電路和裝配圖進行安裝、調(diào)試、測量，并能根據(jù)不同的故障現(xiàn)象排除一般的故障，而其中由于安裝錯誤、元器件損壞所引起的故障現(xiàn)象的排除是實習教學中的難點，因此在實習教學中應(yīng)根據(jù)考工的要求，包括元器件的檢測、篩選、焊接質(zhì)量、調(diào)試、測量等進行嚴格的訓練。

一、元器件檢測

此項內(nèi)容在電子裝配課程及理論教學中已向?qū)W生重點介紹過，并做了一定的實驗和實訓，學生基本上在理性和感性上都有了一定的認識，但在實訓中發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)還是比較薄弱的，這其中不僅是對元器件的識別，還包括儀器、儀表的測量方法，因此在實訓中應(yīng)對學生加以嚴格的訓練。例如在對晶體管的測量中，好、壞的判斷一般同學都能掌握，但對極性的判斷則相對講比較薄弱，這不僅暴露出學生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，一知半解，而且對儀表的特點不理解，往往忽略了萬用表的紅表棒“+”與黑表棒“-”與表內(nèi)電源的極性正好相反這一區(qū)別（指針式萬用表），故在測量中經(jīng)常搞錯。又如在判斷電解電容好壞時特別是大容量電解電容時，指針尚未復位，就輕易地判斷電容漏電，這些問題還有許多，在此不一一舉例。

因此，在實訓過程中應(yīng)將元器件的檢測單獨作為一個課題，教師應(yīng)不厭其煩地反復講解、示范、指導，務(wù)必使每一個學生都能熟練地掌握各種元器件的檢測。

二、安裝、調(diào)試與測量

安裝包括元件引線的成形、裝插、焊接等，主要有如下幾點應(yīng)引起重視，以便學生熟練掌握。

1.對元器件的成形要求

（1）引線彎折處距離引線根部尺寸應(yīng)大于1.5mm，以防止引線折斷或被拉出。

（2）引線彎曲半徑R應(yīng)大于兩倍引線直徑d，以減少彎折處的機械應(yīng)力。

（3）元器件引線成形后，其標稱值的方向應(yīng)處在產(chǎn)看方便的位置。

（4）兩引線左右彎折要對稱，引出線要平行，其間的距離應(yīng)與印刷電路板兩焊盤的距離相同以便于插裝。

2.元器件裝插原則

元器件的裝插應(yīng)遵循先小后大、先輕后重、先低后高、先里后外的原則，這樣有利于裝插的順利進行。

3.焊接

焊接質(zhì)量的好壞在考工中非常重要，它對整個電路的正常工作影響極大，產(chǎn)生故障的原因除元器件質(zhì)量及損壞外，大多都是由于焊接質(zhì)量低而造成的。因此在實訓過程中，只有多練多體會，嚴格按照手工烙鐵焊接的基本步驟，才能獲得較好的焊接質(zhì)量。焊接時，宜采用以下三個步驟進行：

（1）準備

將焊錫絲向經(jīng)過預上錫的烙鐵頭靠近，處于隨時可焊接的狀態(tài)。

（2）同時加熱被焊件和焊料

在被焊件的焊接處的兩側(cè)，同時分別觸及烙鐵頭和焊錫絲，并等待熔化矢量適量的焊料。

（3）同時移開電烙鐵和焊錫絲

當焊料的擴散范圍達到要求后，迅速移開烙鐵頭和焊錫絲，移開焊錫絲的時間不得遲于移開烙鐵頭的時間。

4.調(diào)試

安裝完畢后，對穩(wěn)壓電路的通電調(diào)試比較簡單，主要是測量電壓可調(diào)的范圍是否符合要求，然后根據(jù)要求調(diào)整在一個固定的輸出電壓上，以及對晶體三極管各極對地電位的測量。這里主要是針對學生在測量過程中量程的選擇及讀數(shù)誤差上應(yīng)多加注意，同樣只有多測多練，以此來培養(yǎng)學生的熟練程度。

5.排故

對于由焊接、安裝、測試所引起故障的排除，則是實習中的難點，這涉及到學生掌握知識的全面性以及排故的經(jīng)驗，因此在這方面的訓練需特別加強。有的同學對于故障現(xiàn)象無從著手，不會分析，只是盲目地拆換元器件，往往原本簡單的故障會擴大，在考工過程中這種現(xiàn)象特別容易出現(xiàn)。在這方面應(yīng)重點教會學生在熟悉、理解整個電路的工作原理及元器件在電路中的作用基礎(chǔ)上分析故障現(xiàn)象及排除故障的方法，對典型的故障及學生經(jīng)常容易出現(xiàn)的故障進行細致的講解分析，并且在保證安全的前提下進行演示、實驗，加深同學們的理解。例如單相橋式整流電路中二極管接反、斷開、短路對輸出有何影響，基準電壓電路中穩(wěn)壓二極管接反，三極管基極、發(fā)射極、集電極接錯，濾波電解電容極性接錯等對電路的影響。這樣反復的訓練，讓學生進行排故，才能達到目的。

三、考工

隨著考工對學生的要求越來越高以及在考工中學生暴露出的對理論知識掌握不扎實，特別是基礎(chǔ)知識只求一知半解以及在實訓中存在的動手能力的差異、心理因素等，我們認為考工是對學生平時學習的一次檢驗，學生成績的好壞反映了平時掌握知識的程度，通過這幾年來考工中出現(xiàn)的問題，有如下幾點應(yīng)引起我們的重視。

1.心理因素

心理因素的好壞對考工中取得好成績相當重要。一般而言學生第一次接觸考工這種形式的考試，心里難免緊張，而有的學生由于心理素質(zhì)較差，在考試中緊張過度，不能正常發(fā)揮平時所學到的知識，往往考不好。例如有一屆學生中，某同學平時學習中成績相當好，在考工中應(yīng)該能考出好成績，但是由于過度緊張，心慌、手抖，在考試中甚至無法進行正常的焊接、安裝，此種情況的出現(xiàn)固然有心理素質(zhì)的因素，但也反映出我們平時在這方面工作的忽視。因此在平時的訓練中應(yīng)多進行模擬考試，讓學生多經(jīng)歷此種場合，增強他們的自信心。

2.考工中成績的分析

我們經(jīng)常將學習好的、較好的、一般的學生分成上、中、下三檔，這有利于我們在教學中有的放矢，對下檔的這部分學生進行重點的強化訓練。但是往往經(jīng)過同學自己的努力，教師的精心輔導，處于下檔的學生在考工中基本上都能取得比較理想的成績，而處于中檔學習較好的學生之中會出現(xiàn)個別發(fā)揮失常，考試成績不夠理想，甚至沒有通過考工。這其中固然有包括自己的努力、心理因素、對考試的重視程度等因素，但同時也暴露出我們工作中的不完善。因為處于中檔的這部分學生人數(shù)最多，而作為教師花在他們身上的功夫比花在下檔學生身上的功夫要少得多，總以為只要正常發(fā)揮，不會出現(xiàn)什么問題，而往往考得不好的學生多數(shù)都處于中檔那一層次上。這就提醒我們在教學中應(yīng)該做到面面俱到，精心輔導每一個學生，將可能出現(xiàn)的問題考慮得全面點，只有這樣才能取得較好的教學效果。

3.教學方面的思考和改進

通過近幾年來的教學實踐，我們認為在理論教學中，應(yīng)根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的特點，結(jié)合學生的實際情況及考工對這部分內(nèi)容的要求，宜采用靈活多變的教學方式，利用方框圖、實驗、實物等手段，由淺入深地引導學生接受知識，特別加強實驗效果，提高理論教學的趣味性，增強學生的興趣，結(jié)合考工對理論教學的要求，突出重點進行教學，為學生進行實習及考工打下扎實的理論基礎(chǔ)。

在實習教學中，應(yīng)該提倡多練、多考，抓住增強學生的動手能力這一關(guān)鍵，加強焊接、安裝、儀器儀表的測量這些重點，進行反復的訓練，增加模擬考試，另外可在實訓中增加一些小制作，如電子門鈴、閃光燈電路、電子定時器等，與問好呀電源進行配套使用，以此來提高學生對電子技術(shù)的興趣，同時也加深了對穩(wěn)壓電源應(yīng)用的理解。

四、小結(jié)

以上是對串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路在實踐教學中針對考工要求所必須重視的幾個問題，總之理論教學、實訓、考工之間是相互聯(lián)系的，只有扎扎實實地將教學搞好，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的技術(shù)工人，也是我們職業(yè)學校教師應(yīng)盡的責任。

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作者簡介：周懿（1973—），男，江蘇蘇州人，工程碩士，蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校講師，研究方向：電子與通信工程領(lǐng)域。