楊鳳橋

在教學(xué)中，我們最頭痛的便是班中的“潛能生”，他們不僅時(shí)刻困擾著我們的教學(xué)，而且直接影響著整體教學(xué)質(zhì)量的提高。從教二十幾年來(lái)，我在轉(zhuǎn)化“潛能生”這方面做了一些嘗試，也收到了一些效果。

一、尊重和關(guān)愛(ài)“潛能生”，產(chǎn)生情感共鳴

其實(shí)每個(gè)孩子都希望能得到老師的關(guān)注，潛能生亦如此，他們更加渴望老師的真誠(chéng)相待。因此，只有民主、平等地對(duì)待他們，尊重他們，把更多的關(guān)愛(ài)留給他們，使他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，才能提高學(xué)習(xí)效率。

我班的佳霖是個(gè)學(xué)困生，字寫(xiě)得慢，有時(shí)不完成作業(yè)，考試經(jīng)常不及格。但我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范，于是我把他的作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行了展覽，并希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。我還找了他的母親，告訴她如何配合我的工作，怎樣做到慢鳥(niǎo)先飛。課堂上把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他。在我的關(guān)心與幫助下，他變了，學(xué)習(xí)有了積極性，課間還能主動(dòng)地做一些題讓我?guī)退麢z查，我便借機(jī)經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，逐漸幫他樹(shù)立起了自信心。期中考試他取得了83分的好成績(jī)。同學(xué)們聽(tīng)后，有的向他投去羨慕的眼光，有的說(shuō)：“佳霖你真行！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，他的臉上露出了燦爛的笑容。由此可見(jiàn)，尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，是融洽師生關(guān)系、轉(zhuǎn)化潛能生的思想基礎(chǔ)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我把更多的關(guān)愛(ài)投注在他們身上。每一節(jié)課，我都會(huì)針對(duì)潛能生設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并用充滿信任的目光注視著他們。面對(duì)我微笑的面孔，孩子們放松了心情，智慧也就隨之“回歸”到他們身上。那一只只高高舉起的手、那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛無(wú)不在向我們證明“老師，我能行！”此時(shí)此刻，老師和學(xué)生的感情產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。

二、選擇最適合的教育方式和手段進(jìn)行教育

我班的有祿、東旭、瀚庭這三名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，他們的基礎(chǔ)差，就連最基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)乘、除法口算題都做不對(duì)，嚴(yán)重地影響了班級(jí)的成績(jī)，我想了很多方法，如利用午休的時(shí)間為他們補(bǔ)課，還給他們找“師傅”進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，利用“評(píng)比臺(tái)”調(diào)動(dòng)他們的積極性等，效果都不好。偶爾一次談話我發(fā)現(xiàn)他們都不服對(duì)方，于是我把他們找到一起說(shuō)：“老師想看你們?nèi)齻€(gè)誰(shuí)聰明，來(lái)一次比賽好嗎？”他們高興地同意了。吃完午飯我把他們帶到教研室，先給他們講怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法，再講怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法。他們覺(jué)得沒(méi)有問(wèn)題后，便每人拿一套題認(rèn)真地答卷了，（十道題一組，共分三組）有弄不懂的就立刻來(lái)問(wèn)我。三組比賽結(jié)果：有祿勝一次，東旭勝一次，而且是滿分，瀚庭錯(cuò)題的數(shù)量也在逐漸減少，他們看到自己的成績(jī)都很開(kāi)心。在我們的共同努力下，我班再也沒(méi)有出現(xiàn)不及格的學(xué)生。雖然很辛苦，但我看到這樣的結(jié)果覺(jué)得很欣慰。

三、加強(qiáng)潛能生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

既然是潛能生，他們的認(rèn)知能力和思維能力就相對(duì)較差，因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，要有一定的梯度，教學(xué)語(yǔ)言要通俗易懂，盡量能被潛能生所接受，在課堂提問(wèn)過(guò)程中，對(duì)潛能生多提問(wèn)、多輔導(dǎo)、多檢查、多評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)潛能生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)更有利于潛能生接受。例如，我在講平行四邊形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)平行四邊形，沿著一條高剪下來(lái)，再把它拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生很容易根據(jù)長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形面積。又如，教學(xué)認(rèn)識(shí)圓，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形紙片，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手折一折、量一量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑，并發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓內(nèi)，有多少條半徑、有多少條直徑、直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)了興趣，掌握了知識(shí)。

四、實(shí)行分層作業(yè)，減輕潛能生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，我不贊同題海戰(zhàn)術(shù)，也不出過(guò)難的題來(lái)為難學(xué)生。我主張作業(yè)就以教材為主，實(shí)行分層作業(yè)。對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，他們只要完成書(shū)上最基礎(chǔ)的內(nèi)容即可，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)解題，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，轉(zhuǎn)化潛能生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給潛能生奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)。