陳俊

【摘要】作者從三個方面淺談了轉變后進生的途徑與同行共議。

【關鍵詞】后進生 閃光點 自信心 持之以恒 特長

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0197-02

素質教育最顯著的特征之一，便是面向全體學生，讓學生在德、智、體、勞等方面全面發(fā)展。這就要求廣大教育工作者，時刻注意每一個學生的發(fā)展，讓他們健康成長。尤其要關注“后進生”的成長?，F將我多年在轉變后進生的工作中的幾點體會與同行們共議。

一、愛護學生是轉變后進生的基礎

“沒有愛，就沒有教育”。教書育人是教師的天職，每個教師都非常希望自己的學生能成為棟梁之材，走向社會各顯其能，為社會的進步與發(fā)展做出貢獻。從心理的角度來說，人人都需要愛。愛是人心理本能的需求，特別是后進生更需要教師的關懷，這是教師的天職和責任，是一名稱職教師的最基本的標準。只有熱愛學生，教師的情感效應才能發(fā)揮作用，才能受到學生的尊敬和愛戴，學生才能主動親近于你，在他們幼小心靈里遇到這樣或那樣的挫折或喜悅，他們就會視老師為自己的父母，自己的良友，才毫無畏懼地接近老師，請求老師的幫助或分享快樂。心靈的對接，才能無拘無束地全身心投入到學習中去。教師對學生的愛，換來的是學生對教師的信任，教師如何去愛護學生呢？我認為要尊學生人格和自尊心，人格不可侮辱，自尊心不可傷害。特別是后進生，后進生通常是那些在品行或學習等方面暫時落后，而自尊心較差的學生。因此，教師要特別注意了解他們的特點。分析產生問題的原因。后進生一般都有較重的自卑心理，會產生逆反心理和厭煩情緒，他們也有上進求好的愿望，只是缺少毅力和自制力，在轉變后進生的工作中，教師要一視同仁，因勢利導、注意場合、掌握分寸，適時適度。這樣深入細致的教育，無微不至的關懷，才能收到教育的最佳效果。如針對經常犯錯誤，自卑心強與教師情感有一定的距離的學生，教師要從情感上接近他們，給他們以關懷和愛護，讓他們享受特殊的關愛，從而使他們感到教師的親切和溫暖，愿意接近老師和接受教師的幫助，讓全體學生產生一個信念，“集體中人人平等”，讓所有學生在愛的陽光雨露中茁壯成長……

愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。我堅信，師生心理溝通，心理相容，建立親密的關系，才能達到轉化為優(yōu)生的目的。

二、善于捕捉差生的閃光點，增強自信心

自信心是成功的一半，學生的學校生活豐富多彩，除了文化知識之外，還有許多課內外生活，教師要隨時隨地時刻注意發(fā)現后進生的優(yōu)點，挖掘他們每一次進步的閃光點，讓后進生感到自我的長處和優(yōu)點，充分自信，自我認可。

教育實踐告訴我們，差生不是每個方向都差，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種光點閃爍，光源閃亮之時，也是他們充分展現自已，也正是教師引導的最好的時機，因此，教師要善于發(fā)現和捕捉、尋找差生身上每一個哪怕是十分微小的閃光點，當他們有點滴進步時，著力給予表揚、鼓勵。讓其產生一點“成功感”“自豪感”。

例如，有一次體育活動中，偶然發(fā)現幾個后進生成績特別突出，并在校運動會上為班級贏得了榮譽，于是我們就抓住他們這一閃光點，趁機在班上大力稱贊和表揚，還設置了進步欄，給予獎勵，使他們看到光明和希望，并認識到自身價值，從此他們樹立了信心，產生了奮發(fā)向上戰(zhàn)勝自我的決心，從而最大限度地發(fā)揮了他們的潛能。還有王亮同學由于父母離異，缺少父愛，造成了人個性孤僻，自卑感特強，作業(yè)常常不能及時完成，科科成績較差，對學習毫無興趣而言。因而有損于自己在老師和同學之間的形像，教師的批評，同學們“敬而遠之”。使他更是抬不起頭，見到老師就躲得遠遠的……根據我們了解的情況，適時挖掘他身上的閃光點，當他書寫工整時，當他主動打掃教室時，我就會及時給予表揚，找他談心，給他自信，漸漸地他的臉上出現了笑容。在學生集體活動中出現他參與互動的情景時，做為老師的我，也由衷的高興和欣慰，那不僅僅是一個孩子的進步和成長，那也是佐證了教育的成功。“差生”也有差生的差異，差生也是班集體的一部分，在教育教學活動中，我組織全體同學開展“我能行”系列活動，讓人人都得到鼓勵，人人充滿激情，生動活潑和諧的發(fā)展，增強自尊，自信心。在師生溝通人際關系和諧發(fā)展的基礎上，對他們的不足提出要求，使他們心服口服，切實自覺改正錯誤，向良好的方向發(fā)展。他們有了健康心理，有了學習的欲望，學生的整體素質得到了提升，教學質量得到了提高，我感到無比自豪，深感到教育必須以人為本。

三、發(fā)展后進生的特長，使之成長為有用人才

朱镕基同志曾經說過，只要具有某方面的技能，對社會有用的人就是人才。這就要求教育者樹立有個性的學生觀，善于發(fā)現每個學生的長處，因材施教，確定學生的發(fā)展觀。細心的教師善于發(fā)現后進生的長處，滿腔熱情地因勢利導，運用肯定鼓勵以及創(chuàng)設條件等手段加以強化。

學生在學校時期，是其智慧、情感、意志走向成熟，并實現社會化的最關鍵時刻，但學生的成長不是德、智、體、美、勞方面均衡發(fā)展，不可能“齊頭并進”，而是在全面發(fā)展的基礎上，展現個性發(fā)展特長。成為在某一方面有較大的作用的有用人才。冰心老人說過：我們可以給孩子指導，不能給他們以思想，因為他們有思想，且他們思想駐在“明日”的？“巢”中。教師既不能代替學生成長，也不能拔苗助長，而且要創(chuàng)造學生成長需要的條件，在學生最需要的時候，伸出援助之手。要盡可能多地開展集體活動，給學生尤其是給后進生以展示自己個性的特長的機會。集體活動雖是“要求統(tǒng)一”的活動，但在活動過程中每個學生都有自己與眾不同之處，能夠在某些方面優(yōu)于其他人，例如：在手工制作筆筒時，平時學習不顯山露水的學生，竟展是出與眾不同的才能，手腳麻利地做出一個個即漂亮又結實的筆筒，使他們打破以往的自卑，感到自己成功的樂趣，看到自己的優(yōu)點，建立了應有的自信，看到了希望，展望了未來。可見，為差生的個性與特長的發(fā)展創(chuàng)設了有利條件，對于轉變差生來說是十分重要的。

相信，只要我們每一位教師真誠地關心愛護每一位差生，對他們因材施教，動之以情，曉之以禮，導之以行，就會使他們各得其所，從而成為社會需要的有用人才。