李冠軍

摘要：素質(zhì)教育的總體目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，提高全體國民的素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。中學(xué)階段生物的教學(xué)也就成為素質(zhì)教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，是每個中學(xué)生物教師都要極力探索的問題。如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，筆者認為應(yīng)把握好以下幾個具體環(huán)節(jié)：（1）認真鉆研教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提；（2）大量收集整理課堂資料，制作多媒體課件是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；（3）精心設(shè)計教學(xué)過程是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵；（4）延伸課堂樹立“生物教學(xué)大課堂”的理念是優(yōu)化生物課堂教學(xué)的動力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 生物學(xué)教學(xué) 優(yōu)化策略

素質(zhì)教育的總體目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，提高全體國民的素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力。中學(xué)階段生物的教學(xué)也就成為素質(zhì)教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)，是每個中學(xué)生物教師都要極力探索的問題。如何優(yōu)化生物課堂教學(xué)，筆者認為應(yīng)把握好以下幾個具體環(huán)節(jié)。

一、認真鉆研教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提

任何一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案的時候，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程。對教材的透徹理解是上好每節(jié)課的前提條件，而且要設(shè)想好每個環(huán)節(jié)，就好比在腦中演練一遍授課過程。要明晰每節(jié)課在教材中的位置和作用，如何使內(nèi)容前后連貫，以及以何種方式講解學(xué)生才能有興趣去接受，只有自己做好十足的準備，才能給學(xué)生全面的講解。

二、大量收集整理課堂資料，制作多媒體課件是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，投影機、顯微投影機、多媒體電腦等等作為新的教學(xué)儀器陸續(xù)進入了課堂，同樣我們還可以在Internet網(wǎng)上找到多種資料充實到課堂中去。聲、色俱全的課件，不但豐富了課堂教學(xué)的形式，更重要的是使學(xué)生對大自然有了更多、更深的理解，這比講上一百遍說“大自然如何豐富多彩”來得真實、印象深刻。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵

1.講究導(dǎo)入藝術(shù)。良好的開端是成功的一半。課堂教學(xué)的開端就是新課的導(dǎo)入部分。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能牽動學(xué)生的思緒，促使學(xué)生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。我國的古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的、最積極的成分，如何使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，是生物課教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時，利用多媒體技術(shù)和圖片播放詩句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來引起學(xué)生的注意，同時也說明草原這一自然生態(tài)系統(tǒng)的生生不息。

2.注重提問效果。課堂提問，可以檢查學(xué)生對自己所學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點、難點，及時調(diào)整教學(xué)進程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進行，活躍課堂氣氛，增進師生間的感情，促進課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。在實施素質(zhì)教育的今天，教育的目的不僅是傳授學(xué)生知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.探究合作方式。在未來的社會中，只有學(xué)會合作，才能取得更大范圍內(nèi)競爭的優(yōu)勢，才能適應(yīng)信息社會高效發(fā)展的需要。合作的意識和能力是人才的基本素質(zhì)，我們的教育要讓學(xué)生學(xué)會在各方面與人合作，最終建立起與人在道義上的有效合作。在生物課上，前后四個同學(xué)為一個實驗小組，每位學(xué)生都負責(zé)實驗過程中的一個環(huán)節(jié)，所有的觀察、探究實驗都以小組為單位進行活動。

4.對比辯證，提高教學(xué)效果。生物學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。如何幫助學(xué)生能舉一反三全面系統(tǒng)準確地掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學(xué)中的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。作用是多方面的，具體來說，大致有如下幾方面：（1）可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識；擴大原有知識范圍，加深原有知識的程度。（2）可使學(xué)生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。（3）可使學(xué)生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。（4）比較法能起到或加強直觀作用。（5）比較法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

5.靈活歸納總結(jié)。常言道：“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而使教學(xué)活動畫上一個完美的句號。每節(jié)課的最后幾分鐘，都要把本節(jié)的知識要點小結(jié)，并通過提問加強學(xué)生對知識點的理解與記憶。如講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學(xué)生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后兩者都是條件反射。在人教版《生物學(xué)》（七年級上冊）第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教學(xué)中，在揭示光合作用的實質(zhì)時，引入順口溜：“葉綠體，魔力大，二氧化碳和水起變化；有機物和氧氣一生成，光能變成化學(xué)能?！?/p>

6.課后即時反思。課后即時反思，就是在一節(jié)課的教學(xué)之后，立即回顧和評價整個教學(xué)過程，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會迅速文本化。對自己的課堂教學(xué)如何評價，寫好課后反思。包括課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)導(dǎo)入、主題探究、鞏固強化、總結(jié)評價以及課后延伸等，還可以包括課堂教學(xué)的各個要素，如教師、學(xué)生、環(huán)境、教材等。反思的記錄包括教學(xué)過程中的“亮點”、教學(xué)過程中的“敗筆”、教學(xué)過程中的“生成”和“下次如何做?！?/p>

四、延伸課堂，樹立“生物教學(xué)大課堂”的理念是優(yōu)化生物課堂教學(xué)的動力

在素質(zhì)教育的背景下，通過課外小調(diào)查等實踐活動，可以使中學(xué)生物的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。各式實踐活動實際上是對課堂所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，這也是實施素質(zhì)教育的重要渠道之一。在活動中，學(xué)生通過參與探究和解決問題的過程，從而體驗和掌握了最基本最常用的科學(xué)方法，如觀察、實驗、分析、概括、簡單推理、應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際問題的思路和方法等。

綜上所述，在生物教學(xué)活動中，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，這與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。我們必須要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，把課本中的生物知識學(xué)好學(xué)活，真正使全體學(xué)生對生物學(xué)充滿興趣，愿學(xué)、樂學(xué)，從而實現(xiàn)生物教學(xué)的最優(yōu)化。