伍艷

【摘 要】隨著高等教育的發(fā)展，中國民間舞蹈在中國舞蹈專業(yè)教育中不可替代的作用和價值已在舞蹈界達(dá)成共識，是舞蹈專業(yè)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程之一。本文分析了高校《中國民間舞》的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討了相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】《中國民間舞》；教學(xué)；高校

中國第一所舞蹈學(xué)校——北京舞蹈學(xué)校于1954年9月6日正式成立，我國著名舞蹈家戴愛蓮擔(dān)任了學(xué)校第一任校長。學(xué)校共設(shè)六個教研組：中國民間舞、中國古典舞、芭蕾舞、代表性民間舞、文化課、音樂教研組。自此，《中國民間舞》作為一門課程走進(jìn)了學(xué)校。

一、高校《中國民間舞》的教學(xué)現(xiàn)狀

1987年北京舞蹈學(xué)院建立了獨立的中國民間舞系。發(fā)展至今，中國民間舞教學(xué)已經(jīng)明確地把建立完整的教學(xué)方法、體系，作為明確的奮斗目標(biāo)。北京舞蹈學(xué)院“中國民間舞系”在2001年正式更名為“中國民族民間舞系”，這反映了民族民間舞蹈教學(xué)理念中“民族”概念日益凸現(xiàn)出來。

在保存和傳承民間舞蹈文化的基礎(chǔ)上，民間舞蹈的文藝工作者經(jīng)歷了幾十年的摸索，對原生態(tài)民間舞蹈風(fēng)格素材反復(fù)整理、加工，最后運用到課堂教學(xué)中，已經(jīng)逐漸形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格，使我國高校的民間舞蹈教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步，為社會培養(yǎng)了大量的舞蹈人才，也為素質(zhì)教育的普及和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。目前，我國各高校《中國民間舞》教學(xué)內(nèi)容大部分選用北京舞蹈學(xué)院潘志濤教授的《中國民族民間舞教材與教學(xué)法》，這本書的教材內(nèi)容相對強(qiáng)度大、要求高、專業(yè)性強(qiáng)。近年來，在中國民族民間舞蹈教育工作者的積極努力下，通過吸收、借鑒、發(fā)展和創(chuàng)新，我國的舞蹈教學(xué)逐步規(guī)范化，教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置等方面形成了自己獨特的風(fēng)格，進(jìn)一步走向了成熟。

二、高?！吨袊耖g舞》教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠全面。一直以來，我國多達(dá)56個民族中有著取之不盡的民間舞蹈的教學(xué)資源卻沒有被很好的整合到教材中，我國采用的教材里主要以漢、藏、蒙、維、朝這五大民族舞種為主體，還有許多需要補充修繕的地方。在我國民間舞專業(yè)化的幾十年里，所采用的教材沒能跟上時代的步伐，基本沒有太多變化。這就導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，往往只進(jìn)行單純的模仿學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)方法不夠豐富。一直以來，在民間舞蹈教學(xué)方法上，“口傳身授”這種師徒傳承的教學(xué)方法沿襲至今，成為舞蹈教學(xué)的基本模式，這種教學(xué)方法雖然很好的向?qū)W生傳達(dá)了民間舞蹈的各種動作，但是一成不變的“我教你學(xué)”，“我說你聽”的單向傳授式教學(xué)在很大程度上抹殺了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，限制了學(xué)生積極性的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法在新的情況下突顯了其弊端。這種方法忽視了教學(xué)的靈活性與創(chuàng)造性，更無視學(xué)生的主體性，僅僅注重了舞蹈課的實踐性和模擬性，學(xué)生只是被動的接受者、“記憶者”，學(xué)生只要能夠按照老師講解的動作去進(jìn)行準(zhǔn)確模仿。

第三，教學(xué)評價不夠合理。高校在民間舞蹈課程中的教學(xué)評價主要是采取期終匯報考試的方式進(jìn)行，僅僅重視學(xué)生的技能水平，對于理論知識的少有顧及。技能、技巧對于中國民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)的確具有極其重要的作用，但現(xiàn)代社會需要的是既有技巧又有崇高藝術(shù)修養(yǎng)的知識型、復(fù)合型人才，這種重技能、輕理論的考試顯然不能滿足社會的需要。很多學(xué)生雖然民間舞蹈跳的很好，但是一旦問到某種民間舞蹈的淵源，或者某個少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，往往一無所知。

三、校《中國民間舞》教學(xué)的完善對策

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。高校民間舞課程必須對現(xiàn)存的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與分析，選取各大民族民間舞主干教材為訓(xùn)練基礎(chǔ)， 按照從簡到繁、由淺入深的教學(xué)原則，以民俗知識為風(fēng)格輔助，與新穎的民族民間舞劇目要求相適應(yīng)，整理、編排一系列的訓(xùn)練組合進(jìn)行課堂教學(xué)。舞蹈課程內(nèi)容以讓學(xué)生認(rèn)識舞蹈、感受舞蹈、體驗舞蹈為主要目的。舞蹈基本知識的講解、舞蹈動作的練習(xí)、舞蹈作品的賞析、舞臺演出的參與，這些都應(yīng)列入舞蹈課程的內(nèi)容，在教學(xué)過程中由淺入深，循序漸進(jìn)。

第二，改革教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的口傳身授以外，指導(dǎo)式和自主式教學(xué)方法也是教師可以使用的教學(xué)方法。在“民間舞”的教學(xué)中，開始可以結(jié)合模仿訓(xùn)練的形式，加強(qiáng)對學(xué)生敏銳的反應(yīng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生模仿教師示范的各民族民間舞的基本動律和口念的各民族民間舞的基本節(jié)奏，而且有利于學(xué)生在較短的時間里對各民族民間舞的基本動律有一個總體的認(rèn)識。最后，教師采用自主式教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立地完成創(chuàng)編作業(yè)，將自己創(chuàng)作的動作運用到歌唱表演、音樂律動和舞蹈音樂游戲的創(chuàng)編中去。

第三，優(yōu)化教學(xué)評價。在中國民間舞蹈課程中，在制定學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容時，應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求與目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的評價內(nèi)容，緊密圍繞學(xué)生的實踐能力和身心發(fā)展的特點。教學(xué)評價的內(nèi)容要廣延至學(xué)生的品德、個性、意志、學(xué)習(xí)態(tài)度等非認(rèn)知因素的發(fā)展領(lǐng)域，不應(yīng)該僅局限于舞蹈藝術(shù)的理論性知識、操作性知識等認(rèn)知領(lǐng)域。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生在中國民間舞蹈的學(xué)習(xí)中掌握了什么， 有哪些進(jìn)步，具備了什么樣的能力等，使評價結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)民間舞蹈的自信心， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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