王 燦

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

“2013年全國啦啦操論文報告會”論文精選

普通高校啦啦操啟發(fā)式教學(xué)的探究

王 燦

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

以啦啦操啟發(fā)式教學(xué)為研究對象，通過文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法對啦啦操教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義進行介紹，進而探討啦啦操教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)的具體方法，研究結(jié)果表明：1）在啦啦操的教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力；2）運用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；教學(xué)模式不應(yīng)固定，教學(xué)方法宜多種多樣；應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、形象思維、創(chuàng)新思維為核心；3）可以采用直觀啟發(fā)法、問題啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、對比啟發(fā)法和練習(xí)啟發(fā)法進行啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)模式；啦啦操

啦啦操運動已受到全世界青少年的喜愛和熱衷參與，這項運動在歐美的一些發(fā)達國家和亞洲的日本、韓國等國家開展得非常普遍，更有甚者已被列入體育教育課程。從2001 年開始，啦啦操在我國成為了一個獨立的運動項目，使年輕人有越來越多的機會接觸到這項運動，啦啦操的普及豐富了高等學(xué)校校園文化生活，充分展現(xiàn)校園內(nèi)年輕人青春、動感、健康的一面[1]。目前，我國啦啦操的競賽開展得如火如荼，但是啦啦操在我國學(xué)校體育教學(xué)中并沒有發(fā)展起來，這就切實需要體育教學(xué)工作者在理論聯(lián)系實踐的基礎(chǔ)上不斷探索。當(dāng)前我國啦啦操、健美操、體育舞蹈教學(xué)多采用口傳身教的傳統(tǒng)教育方法。這種單一的教學(xué)方式，往往導(dǎo)致學(xué)生“不教不會”，使學(xué)習(xí)變得被動，思維固定，缺乏積極性。因此，本文對啦啦操教學(xué)中采用的啟發(fā)式教學(xué)進行探討，以期為啦啦操在高等學(xué)校的開展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以啦啦操啟發(fā)式教學(xué)為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過中國知網(wǎng)檢索出關(guān)于啦啦操基礎(chǔ)理論、教學(xué)訓(xùn)練、啟發(fā)式教學(xué)等文獻30 余篇；并通過網(wǎng)絡(luò)搜索了啦啦操的最新相關(guān)資訊，為研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法 針對啦啦操教學(xué)中出現(xiàn)的問題及教學(xué)設(shè)計等，訪問武漢體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院的有關(guān)專家。確定啦啦操教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)的可行性及具體的方法。

1.2.3 邏輯分析法 對收集的文獻資料、專家建議等相關(guān)信息進行系統(tǒng)深入的研究，并分析、對比、歸納、總結(jié)出相關(guān)結(jié)論和建議。

2 啦啦操啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想及其要義

2.1 啦啦操啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想 啦啦操是一項新興的體育運動，通常也被稱為“啦啦隊”、“啦啦舞”或“場間活動操”，其英文名稱為cheerleading。其最早產(chǎn)生于19 世紀(jì)80 年代的美國，主要形式是在美國的校園體育比賽時，觀眾為本隊參賽選手加油、助威、吶喊。現(xiàn)代啦啦操逐漸演變?yōu)樵谝魳返陌樽嘞?，隊員通過與各種舞蹈動作相結(jié)合、完成高超的啦啦操特殊技巧并結(jié)合各種舞蹈動作，集中體現(xiàn)青春活力、健康向上的團隊精神，并追求最高團隊榮譽感的一項體育運動[2]。隨著啦啦操賽事的不斷增加，啦啦操的影響力越來越大，國內(nèi)各高校紛紛組建啦啦隊進行表演和比賽，越來越多的高校開始設(shè)置啦啦操專業(yè)，但啦啦操在我國起步較晚，在訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)方法上還沒有形成系統(tǒng)的體系。采用什么樣的教學(xué)方式還有待進一步探索。啟發(fā)式教學(xué)指的是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法[3]。有效運用該方法對于改進體育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想是強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展必須依賴其自身的主觀努力，一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，并引導(dǎo)學(xué)生強烈追求和主動進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。在教學(xué)活動中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和自主性，變被動學(xué)習(xí)為主動思考，從而積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，啟發(fā)式教學(xué)遵循的是一種長效、科學(xué)和以學(xué)生為中心的原則，教師通過各種教學(xué)手段，在學(xué)生原有的知識水平基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對新知識、新事物的認(rèn)知興趣，從而提高學(xué)生的總體認(rèn)知水平，更加有效地完成教學(xué)任務(wù)[4]（圖1）。

圖1 啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想

2.2 啦啦操啟發(fā)式教學(xué)的要義

2.2.1 突出學(xué)生的主體地位，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合 啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展依賴于其自身的主觀能動性，當(dāng)一切外在因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力時，才能激發(fā)學(xué)生的潛力。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師由單純地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生如何探索知識、獲得知識和拓展思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生變被動接受為主動思考，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2.2 教學(xué)模式不應(yīng)固定，教學(xué)方法宜多種多樣 啟發(fā)式教學(xué)沒有固定的模式，可根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃等選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在啦啦操的教學(xué)中，采用單一教學(xué)方法進行教學(xué)往往使學(xué)生對課堂感到乏味、倦怠，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多種教學(xué)方法的綜合運用，可增強教學(xué)的趣味性，打破有序的思考模式，發(fā)展學(xué)生的跳躍性思維、發(fā)散性思維、表象思維、創(chuàng)新思維等，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 啦啦操啟發(fā)式教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、形象思維、創(chuàng)新思維為核心 啦啦操是融體操、健美操、技巧、拉丁、爵士、街舞、芭蕾等多種元素為一體的一項滲透性極強的運動。和其他表現(xiàn)難美性項目一樣，啦啦操不僅要求動作的準(zhǔn)確優(yōu)美和隊員的協(xié)調(diào)配合，還要求成套動作的編排與創(chuàng)新性、音樂的選擇與編輯效果、口號的設(shè)計、服裝的款式與色彩的新穎性，要求運動員們展現(xiàn)精神風(fēng)貌與極強的團隊合作性等等，因此，要求學(xué)生有較好的編排與創(chuàng)新能力。在啦啦操的教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對動作、造型、隊形等進行想象，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的表象，經(jīng)過思維的加工建立新的表象；同時，會通過觀察產(chǎn)生疑問，再借助想象創(chuàng)造性地解決疑問。啟發(fā)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象思維和創(chuàng)新思維，從而提高動作的準(zhǔn)確性、編排的創(chuàng)新性。

3 啟發(fā)式教學(xué)在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)中，教學(xué)方法沒有固定的模式，但要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，應(yīng)通過教師的引導(dǎo)，發(fā)展他們的思維。根據(jù)運動技能形成的4 個階段—泛化、分化、鞏固、動作自動化階段的動作表現(xiàn)特點，以及通過訪問武漢體育學(xué)院李衛(wèi)東教授對啦啦操內(nèi)容豐富、節(jié)奏歡快、舞蹈性、創(chuàng)新性、團體性等特點進行探討，針對啦啦操的教學(xué)特點，將在教學(xué)中采用的啟發(fā)式教學(xué)方法分為：直觀啟發(fā)法、問題啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、對比啟發(fā)法和練習(xí)啟發(fā)法（圖2）。

圖2 啦啦操啟發(fā)式教學(xué)方法的選擇

3.1 直觀啟發(fā)法及其應(yīng)用 直觀，通常被描述為一種不用經(jīng)過太多思考過程，很快就能出現(xiàn)的直接想法、感覺、信念或者偏好[5]。直觀啟發(fā)法就是指借助實物、圖片、動作、語言和多媒體教學(xué)設(shè)備等采用直觀方式，作用于人體感官，引起感知的一種啟發(fā)方法，包括直觀示范、直觀講解、運用多媒體影像技術(shù)等（圖3），讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)及方法。啦啦操具有較高的直觀欣賞價值，因此在教學(xué)和訓(xùn)練上，對動作的規(guī)范性、動作的表現(xiàn)力以及動作的美感都有很高的要求。教師良好的動作示范在啦啦操教學(xué)中就有著不可替代的作用。1）無論是大、中、小學(xué)生，對于先進性的事物都具有崇拜和模仿的心理，這種心理促使他們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。教師在學(xué)生心目中應(yīng)該是學(xué)生身邊觸手可及的運動權(quán)威，每當(dāng)教師完成1組或1套規(guī)范、漂亮、動感十足的啦啦操動作，學(xué)生會自覺地報以熱烈的掌聲和羨慕的表情，因此，教師的優(yōu)秀示范無疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動作的欲望和興趣;2）和其他項目一樣，啦啦操的教學(xué)示范主要有完整示范、分解示范、糾錯示范等教學(xué)指導(dǎo)示范，每種示范均有自己使用的教學(xué)契機，完整示范給學(xué)生建立動作印象，分解示范用于講解技術(shù)動作，而學(xué)生練習(xí)中教師指導(dǎo)則可采用糾錯示范；3）進行多方位示范，根據(jù)動作的性質(zhì)及安全要求等因素，確定示范的位置和方向，可采用正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范等，讓學(xué)生更清楚、更全面地了解整個動作。

圖3 啦啦操直觀啟發(fā)法及其應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已應(yīng)用到課堂上。在啦啦操的教學(xué)中，對于難度動作和教師示范難以暫?；蚍怕膭幼?，我們通常可以采用多媒體課件，對動作的關(guān)鍵要領(lǐng)進行詳細(xì)講解。同時，多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展示動作的不同部位、角度和規(guī)格。這種直觀啟發(fā)法可以讓教師的講解更輕松，使學(xué)生對動作的表象更清晰。此外，在啦啦操的教學(xué)中還可以采用攝像機將學(xué)生的動作、隊形變化、造型動作和整套操進行錄像，教師指導(dǎo)學(xué)生對錄像進行分析講解，從而引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯，提高學(xué)生對整套操的總體把控。

3.2 問題啟發(fā)法及其應(yīng)用 學(xué)生探索知識的思維過程一般是從提出問題開始，在解決問題的過程中得到發(fā)展。問題啟發(fā)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識地為學(xué)生設(shè)置一些疑難問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的一種啟發(fā)方法。設(shè)疑時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，在備好教材的基礎(chǔ)上抓住學(xué)生求知探微的心理精心設(shè)計一系列精彩有趣、難易適度的問題，適當(dāng)運用提問手段，引導(dǎo)學(xué)生沿著預(yù)定的邏輯思路，層層誘導(dǎo)、步步深入以解答疑難問題，特別是要激發(fā)學(xué)生對貌似簡單平常的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，使之有解決矛盾的要求，調(diào)動其探索積極性[6]（圖4）。例如，在啦啦操的隊形編排中，教師可以向?qū)W生提問：圓形給人什么感覺？學(xué)生思考后可能會回答圓潤、飽滿、和諧、柔和等。教師因勢利導(dǎo)，引申出在啦啦操的編排中，為了凸顯動作的優(yōu)美和柔和時，通?？梢圆捎脠A形作為隊形，在單層圓上做“立轉(zhuǎn)”或“滾轉(zhuǎn)”會收到很好的表演效果。同時，圓形本身有對周邊空間有很強的占有欲，而且圓形一般都是視覺重心，因此，采用圓形作為隊形時，必須與觀賞者保持相當(dāng)?shù)木嚯x。由此，教師通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，從而使學(xué)生跟著教師的思路不斷探索新知識。

圖4 問題啟發(fā)法

3.3 比喻啟發(fā)法及其應(yīng)用 比喻啟發(fā)即根據(jù)類比推理的邏輯方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、掌握技能，通過借助聯(lián)想這一思維形式去理解新知識和新的技術(shù)原理的方法。一個恰當(dāng)?shù)谋扔骶湍軠贤ǜ鱾€孤立的表象，使之建立聯(lián)系[7]（圖5）。在講解啦啦操的新難動作或某一技術(shù)時，教師可選擇學(xué)生熟悉的、具體的事物做形象的比喻，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，誘導(dǎo)他們對動作有了一個形象化的想象后，再進行具體的教學(xué)示范，使教學(xué)化難為易、化繁為簡，以便于學(xué)生理解掌握動作，活躍課堂氣氛。例如，啦啦操要求手臂短暫加速、定位制動。對于初學(xué)者來說，他們不懂發(fā)力方式，往往很難控制手臂，造成手臂不能迅速定位。這時，教師可以用汽車的啟動和剎車比喻出手要訊速、手臂定位要制動。

圖5 比喻啟發(fā)法的應(yīng)用原理

3.4 對比啟發(fā)法及其應(yīng)用 對比啟發(fā)法是指用互相聯(lián)系的知識或技能，進行正反比較和新舊對比啟發(fā)，通過同中求異和異中求同的深入分析，加深學(xué)生的理解。對比方式有概念對比、觀察對比、視覺與動覺對比以及對象與背景對比等[7]。例如，在啦啦操的教學(xué)中，教師可以對比啦啦操和健美操的異同，從而使學(xué)生更好地理解啦啦操的腳下步法、手臂發(fā)力方式等。同時，教師還可以將正誤動作演示出來供學(xué)生觀察，并對正誤動作進行分析講解，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解動作、掌握動作。此外，對比啟發(fā)法還可用于學(xué)生之間、個體與個體動作的對比以及團隊與團隊之間的對比。對于同一個動作，有些學(xué)生做得優(yōu)美而有些學(xué)生做得僵硬，學(xué)生可以通過觀察、分析、討論、互相學(xué)練等方式優(yōu)化自己的動作，達到共同進步。通過觀察比賽或平時的練習(xí)，對比每個團隊的隊形、造型、動作的整齊性、準(zhǔn)確性等各個方面，思考啦啦操的制勝因素有哪些，從而為以后的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、比賽、編排積累經(jīng)驗。

3.5 練習(xí)啟發(fā)法及應(yīng)用 練習(xí)啟發(fā)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識進行一定的操作，從而消化、鞏固、知識，并形成技能、技巧的啟發(fā)方法[8]。在實際的體育教學(xué)活動中，體育教師為了使學(xué)生及時掌握所學(xué)的知識，可以布置一些富于啟發(fā)性的練習(xí)，這樣就可以避免盲目地嘗試練習(xí)，提高練習(xí)效果。練習(xí)方式多樣化，本身就是一種啟發(fā)；練習(xí)新異刺激，可以提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，激發(fā)學(xué)生的興趣[6]。常用的練習(xí)方式有輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)、組織競賽等（圖6）。例如，1）在啦啦操分腿跳的教學(xué)中，對于初學(xué)者，教師可以采用團身跳增強學(xué)生的腿部力量和彈跳力，利用橫劈腿加強柔韌性，或找學(xué)生幫扶等方式來進行輔助練習(xí)；2）可以通過組織競賽，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、競爭意識；還可以組織一些團體游戲，在游戲中遇到的各種問題也能讓學(xué)生不斷思考，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，同時通過團隊合作可增強他們的凝聚力。此外，啦啦操的素質(zhì)訓(xùn)練往往枯燥、乏味，教師也可通過游戲增強學(xué)生的耐力、爆發(fā)力、速度等身體素質(zhì)。練習(xí)方法的多種多樣，能夠激

圖6 練習(xí)啟發(fā)法

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4 結(jié) 語

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法，其教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。在啦啦操的教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多種多樣的教學(xué)方法，可以啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)效果；有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維和表象思維，提高學(xué)生的創(chuàng)編能力；幫助學(xué)生更加清楚地理解動作，提高學(xué)習(xí)能力。

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Study of Cheerleading Heuristic Teaching in University

WANG Can
（College of Postgraduate, Wuhan Institute of Physical Education，Wuhan 430079，Hubei China）

Taking cheerleading heuristic teaching as study object, adopting the methods of literature consultation, specialist interview and logical analysis, this essay introduces the connotation and practical signif i cance, discusses the specif i c methods of cheerleading heuristic teaching. Results are as follows: 1) Utilization of heuristics in cheerleading teaching benef i ts for prominence of students’ dominant position, encouragement of students’ learning interest, enlightenment of students’ thought and improvement of students’ choreography ability. 2) Application of heuristic teaching should highlight dominant position of student; insist on the combination of teacher leading and student dominating. Teaching mode should be variable. Teaching method should be of diversif i ed. The core should be development of students’ divergent thinking, imaginal thinking and innovative thinking. 3) Visualized, problematic, fi gurative, comparative and practice methods can be used in heuristics teaching.

heuristic teaching；teaching mode；cheerleading

G837

A

1004 - 7662(2014 )02 - 0046 - 05

2013 - 12 - 20

王燦，碩士研究生，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。