溫曉平 馬秋明

(西北農(nóng)林科技大學(xué)，陜西楊凌 712100)

【溫曉平:西北農(nóng)林科技大學(xué)《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)編輯部副編審，碩士，主要從事科技期刊編輯研究。馬秋明:西北農(nóng)林科技大學(xué)《西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)》(自然科學(xué)版)編輯部編輯，碩士，主要從事科技期刊編輯研究】

科技期刊從業(yè)人員中存在大量未接受過(guò)編輯專(zhuān)業(yè)教育的工作人員，科技期刊的進(jìn)一步發(fā)展和提高，不但要求從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)能夠緊跟科學(xué)研究發(fā)展的步伐，而且要求他們能夠及時(shí)掌握日新月異的傳媒技術(shù)、編輯技術(shù)、傳播技術(shù)，建立一套健全、系統(tǒng)的繼續(xù)教育制度，因此，對(duì)科技期刊從業(yè)人員進(jìn)行切合實(shí)際的繼續(xù)教育勢(shì)在必行、刻不容緩［1］［2］。此前，由一些科技期刊學(xué)會(huì)組織的編輯上崗培訓(xùn)班、主編上崗培訓(xùn)班、編輯業(yè)務(wù)培訓(xùn)班等崗前教育，為我國(guó)科技期刊編輯人員的培養(yǎng)做出了很大貢獻(xiàn)，但存在培訓(xùn)知識(shí)面窄、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性［3］、培訓(xùn)時(shí)間緊等不足。2010年，新聞出版總署全面部署開(kāi)展了出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，但從參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程和效果看，存在為“學(xué)分”而被動(dòng)參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，培訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不夠緊密，指導(dǎo)性、針對(duì)性不強(qiáng)，以及培訓(xùn)組織缺乏計(jì)劃性等不足，但尚未見(jiàn)對(duì)此進(jìn)行深入探討的研究報(bào)道。為此，本文試圖從科技期刊編輯的視角，對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，以期拋磚引玉，引發(fā)大家思考，進(jìn)而為出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的改進(jìn)和完善提供參考。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

從2010年起，新聞出版總署繼續(xù)教育培訓(xùn)中心正式開(kāi)始組織實(shí)施對(duì)包括科技期刊編輯人員在內(nèi)的出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行形式多樣的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其中包括課程選擇自由、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和委托一些行業(yè)學(xué)會(huì)舉辦的專(zhuān)題形式的集中面授培訓(xùn)。通過(guò)三年多堅(jiān)持不懈、富有成效的教育培訓(xùn)，廣大科技期刊編輯的業(yè)務(wù)水平、工作能力進(jìn)一步提高，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拓展。但綜觀繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織實(shí)施過(guò)程，其中尚存在一些不容忽視的問(wèn)題。

(一)面授培訓(xùn)組織不夠嚴(yán)密，培訓(xùn)計(jì)劃的透明度有待提高

由于新聞出版總署在繼續(xù)教育培訓(xùn)要求中明確要求每人每年有72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，其中必須包括24小時(shí)的面授教育，因此，新聞出版總署有關(guān)部門(mén)、省級(jí)新聞出版管理部門(mén)、行業(yè)學(xué)會(huì)有權(quán)或者得到授權(quán)可以舉辦繼續(xù)教育面授培訓(xùn)。由于科技期刊辦刊單位，一般多依附于主辦單位，依靠主辦單位下?lián)芙?jīng)費(fèi)支持辦刊工作，經(jīng)費(fèi)較為有限。同時(shí)，期刊編輯部門(mén)人手不夠，年度內(nèi)有什么培訓(xùn)安排，培訓(xùn)內(nèi)容是什么，培訓(xùn)受眾均難于提前知悉，所在單位也就無(wú)法提前做出安排，以及進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算和人員的調(diào)配。

由于年度培訓(xùn)缺乏計(jì)劃性，在此形勢(shì)下，一些部門(mén)或者投機(jī)者看到有利可圖，依靠組織旅游考察為吸引，假借新聞出版總署下級(jí)部門(mén)或者與新聞出版總署相關(guān)部門(mén)合作的名義，在全國(guó)各地組織培訓(xùn)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，筆者每年收到的相關(guān)郵件有三十多件，有些沒(méi)有認(rèn)真鑒別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的科技期刊從業(yè)人員，在參加培訓(xùn)后難于取得承諾的學(xué)分，或者不能得到新聞管理部門(mén)認(rèn)可的、有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)證書(shū)，使學(xué)員的利益受到損害。

(二)培訓(xùn)課件內(nèi)容缺乏針對(duì)性，學(xué)員自主參與性不高

從2010年開(kāi)始實(shí)施網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，所設(shè)計(jì)的課程涵蓋了出版行業(yè)的所有門(mén)類(lèi)，具有“大而全”、針對(duì)性較差和不能急學(xué)員之所需的不足。對(duì)科技期刊編輯來(lái)說(shuō)，可供選擇的與實(shí)際工作有關(guān)的課程相對(duì)較少，按2013年提供的在線學(xué)習(xí)課程，共有領(lǐng)導(dǎo)講話、法律法規(guī)和管理規(guī)定、行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和行業(yè)動(dòng)態(tài)、期刊出版與經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)出版與數(shù)字傳媒等12個(gè)類(lèi)別197門(mén)課程，若減去在不同類(lèi)別中重復(fù)出現(xiàn)的15門(mén)，則總共提供的課程有182門(mén)，其中與科技期刊出版有關(guān)的，包括法律法規(guī)與管理規(guī)定、期刊出版與經(jīng)營(yíng)、選題策劃與編輯出版、網(wǎng)絡(luò)出版與數(shù)字傳媒、綜合課程及黨的群總路線教育實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題的課程僅有40多門(mén)，大多數(shù)課程雖然具有拓展知識(shí)面的作用，但有些課程確實(shí)與實(shí)際工作偏差很大，與編輯從業(yè)人員繼續(xù)教育的本質(zhì)、目標(biāo)差距較大，難以為編輯能力的提高提供必要的幫助。因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了選擇與科技期刊編輯出版有關(guān)的政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等課程，為了能取得72學(xué)時(shí)學(xué)分，只能選擇其他一些與實(shí)際工作關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的課程，如頸椎病的預(yù)防、攝像技術(shù)等課程進(jìn)行“拓展”，無(wú)疑存在培訓(xùn)課程與實(shí)際工作聯(lián)系不強(qiáng)的脫節(jié)問(wèn)題。

出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員涵蓋范圍很廣，出版社和各類(lèi)期刊編輯人員工作內(nèi)容、著眼點(diǎn)有很大差別。因此，采用同樣的培訓(xùn)課件和相同的內(nèi)容，難以解決日常工作中的實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中就存在繼續(xù)教育知識(shí)吸引力不夠?qū)е碌摹白哌^(guò)場(chǎng)”、“湊學(xué)分”現(xiàn)象，難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

(三)培訓(xùn)實(shí)踐重形式、輕實(shí)效，難于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

繼續(xù)教育培訓(xùn)工作啟動(dòng)三年多來(lái)，尚未見(jiàn)到有關(guān)培訓(xùn)實(shí)效的調(diào)查研究和階段性總結(jié)報(bào)告。每年實(shí)際開(kāi)展的繼續(xù)教育多具有一定的計(jì)劃性和任務(wù)性，往往存在一定的形式色彩，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，培訓(xùn)者更多地考慮是多少人參加了培訓(xùn)以及成功組織了多少次教育培訓(xùn)，而不是立足于培訓(xùn)是否取得了實(shí)效，而受培訓(xùn)者更多關(guān)注是能否順利獲得學(xué)分，以便應(yīng)付有關(guān)的注冊(cè)和續(xù)展工作［4］。因此，培訓(xùn)組織部門(mén)完成任務(wù)式的培訓(xùn)，難以調(diào)動(dòng)受眾的積極性，為了獲得學(xué)分、為了順利注冊(cè)和續(xù)展而學(xué)習(xí)成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，從而造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。因此，在面授培訓(xùn)中，遇到不感興趣的講座，出現(xiàn)了“教師講得很認(rèn)真，學(xué)員聽(tīng)得辛苦”現(xiàn)象，學(xué)員處于一種被動(dòng)的“要我學(xué)”而不是主動(dòng)的“我想學(xué)”的狀態(tài)，培訓(xùn)效果也就可想而知。

(四)培訓(xùn)課程重理論、輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)際工作缺乏指導(dǎo)性

一些專(zhuān)題式的面授培訓(xùn)，專(zhuān)家們的講授多是前瞻性的研究、理論性的分析或國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的介紹等，雖然對(duì)編輯從業(yè)人員拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知視野有一定意義，但其培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該更多地適合于管理層面，而缺乏對(duì)編輯部、期刊社實(shí)際編輯工作的指導(dǎo)性培訓(xùn)，讓受培訓(xùn)者似乎接受了一些啟發(fā)性的教育，但實(shí)際操作起來(lái)不知所向、難以應(yīng)對(duì)。比如，有關(guān)開(kāi)放存取、數(shù)字化出版等的專(zhuān)題講座，由于培訓(xùn)時(shí)間所限，主題講座猶如“蜻蜓點(diǎn)水”、不夠深入，接受培訓(xùn)的廣大科技期刊編輯人員雖然對(duì)期刊發(fā)展趨勢(shì)有一些大致的了解，但對(duì)如何具體實(shí)施、實(shí)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)，卻沒(méi)有明晰的思路，陷于無(wú)法下手、無(wú)所適從的境地。

(五)培訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)新性有待提高，課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、遞進(jìn)性

網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和面授培訓(xùn)提供的一些課件更新力度不夠，以2013年網(wǎng)上教育課件為例，在182門(mén)課程中，當(dāng)年新加課件大概不超過(guò)20%，且新設(shè)課件多以領(lǐng)導(dǎo)講話、政策法規(guī)的形式出現(xiàn)，存在課件更新較慢及無(wú)對(duì)口專(zhuān)業(yè)、切合實(shí)際的新課程可供選擇的尷尬;培訓(xùn)專(zhuān)家準(zhǔn)備的教材、講義不能跟蹤辦刊實(shí)際，不能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐;對(duì)編輯工作遇到的新問(wèn)題、新變革不能做到及時(shí)跟進(jìn)、深入分析;而有的培訓(xùn)專(zhuān)家，過(guò)分追求“新”、“奇”，課程內(nèi)容不夠深入、主題不夠明顯、準(zhǔn)備不夠充分，并缺乏連續(xù)性和遞進(jìn)性，在一定程度上存在臨時(shí)組團(tuán)的跡象。

(六)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的層次缺乏區(qū)分，培訓(xùn)目的不夠明確

但就期刊編輯而言，目前應(yīng)該接受培訓(xùn)的人員包括期刊社、編輯部領(lǐng)導(dǎo)和新、老編輯，由于工作內(nèi)容、編輯能力、需求知識(shí)的不同，新編輯迫切需要了解掌握的是有關(guān)出版的政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和編輯的基礎(chǔ)理論、編輯技術(shù)等，具有一定編齡的編輯人員則應(yīng)以拓寬知識(shí)面的更新知識(shí)培訓(xùn)為主［5］，對(duì)期刊社、編輯部領(lǐng)導(dǎo)則應(yīng)注重政治方向、出版政策、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、期刊發(fā)展戰(zhàn)略等的提高和強(qiáng)化。期刊類(lèi)別不同，其從業(yè)人員的知識(shí)需求也存在差異，如對(duì)學(xué)術(shù)期刊、科普類(lèi)期刊、紀(jì)實(shí)類(lèi)期刊和通俗期刊的編輯人員，統(tǒng)一采用相同的培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式，勢(shì)必難以收到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

二、措施與建議

(一)加強(qiáng)管理與宣傳，強(qiáng)化培訓(xùn)資質(zhì)審批，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用

雖然出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作已經(jīng)開(kāi)展得如火如荼，但有關(guān)管理部門(mén)還需要理順關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，加大繼續(xù)教育必要性、迫切性、執(zhí)行力的宣傳，結(jié)合責(zé)任編輯注冊(cè)續(xù)展工作，強(qiáng)化管理力度，從根本上改變編輯人員對(duì)繼續(xù)教育工作“形式主義”及“應(yīng)時(shí)性”的判斷，增強(qiáng)參加培訓(xùn)的積極性;還應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)效果的分析和監(jiān)督，以便及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方向，有效避免培訓(xùn)教育流于形式的不足［6］。管理部門(mén)還應(yīng)嚴(yán)格培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，對(duì)培訓(xùn)資質(zhì)進(jìn)行審核認(rèn)定［7］;要重視培訓(xùn)計(jì)劃的制訂及提前公布，并在前一年年底或者下一年年初，在相關(guān)網(wǎng)站及時(shí)公布繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃，明確培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓廣大編輯人員做到心里有數(shù)，能夠自由選擇自己感興趣的專(zhuān)題，能夠自主決定培訓(xùn)時(shí)間，避免參與培訓(xùn)的盲目性、被動(dòng)性。應(yīng)該大力發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)，如中國(guó)高?？萍计诳芯繒?huì)對(duì)科技期刊工作的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，因?yàn)檫@個(gè)團(tuán)隊(duì)有國(guó)內(nèi)最具經(jīng)驗(yàn)的科技期刊編輯實(shí)踐者和領(lǐng)導(dǎo)者，只有這個(gè)團(tuán)隊(duì)最了解科技期刊編輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)缺陷和學(xué)習(xí)需求，由其組織的培訓(xùn)最能貼近編輯工作的實(shí)際，也能正確引領(lǐng)期刊工作的發(fā)展方向，激發(fā)科技期刊編輯參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

(二)加強(qiáng)與培訓(xùn)對(duì)象的溝通，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，豐富培訓(xùn)形式

首先，在課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)多做調(diào)查研究，可以通過(guò)建立QQ群、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等形式，加強(qiáng)與培訓(xùn)對(duì)象的溝通，了解培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)需求，使培訓(xùn)課程的選定能夠做到按需設(shè)課，以達(dá)到“雪中送炭、錦上添花”的效果，增強(qiáng)科技期刊編輯參加培訓(xùn)的興趣，保證培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)。其次，培訓(xùn)形式應(yīng)該多樣化，例如，可以通過(guò)組織專(zhuān)題研究、建立研究基金的方式強(qiáng)化科技期刊編輯的參與性，然后在培訓(xùn)中選擇有創(chuàng)見(jiàn)的研究成果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，提高培訓(xùn)內(nèi)容的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、連續(xù)性。再次，在教育培訓(xùn)活動(dòng)中要重視先進(jìn)辦刊模式、辦刊經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，改變培訓(xùn)中的“填鴨式”宣講;還可以有計(jì)劃、有目的地就近穿插安排到一些期刊社、編輯部的考察，通過(guò)對(duì)先進(jìn)辦刊模式、編輯方法的考察學(xué)習(xí)［8］，提高編輯的工作效率和領(lǐng)導(dǎo)的管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。

(三)強(qiáng)化主辦部門(mén)及刊社領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，重視繼續(xù)教育培訓(xùn)的組織與投入

科技期刊培訓(xùn)業(yè)務(wù)管理部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，加強(qiáng)期刊主辦單位主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)教育必要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，使其能從期刊發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度認(rèn)識(shí)科技期刊編輯繼續(xù)教育的重要性，保證繼續(xù)教育政策的貫徹和執(zhí)行，并在經(jīng)費(fèi)投入、培養(yǎng)時(shí)間安排、培訓(xùn)方案制定等方面配套制定相應(yīng)的措施，將每年每個(gè)編輯的繼續(xù)教育培訓(xùn)成績(jī)能納入編輯人員的年度考核之中，并使組織形式制度化，不要只管用人，不管培養(yǎng)人［9］，而應(yīng)以人為本，謀劃未來(lái)。

(四)編輯人員要改變態(tài)度，增強(qiáng)繼續(xù)教育的主動(dòng)性

科技期刊編輯人員應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，不能只埋頭做嫁衣、關(guān)門(mén)辦期刊，而不注重自身素質(zhì)的提高，應(yīng)主動(dòng)走出去，選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和討論，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要做一個(gè)合格編輯，也要立志成為“雜家”、“大家”?？萍计诳庉嫴荒苤粷M足于自己能編會(huì)校的現(xiàn)狀，應(yīng)拓寬自己的能力，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、廣告策劃能力、內(nèi)容策劃以及組稿和約稿能力等，以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)科技期刊編輯的高要求。另外，在工作中還應(yīng)注意通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)期刊數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)出版等新傳媒形式的認(rèn)識(shí)，應(yīng)對(duì)數(shù)字化出版對(duì)傳統(tǒng)科技期刊編輯帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆、挺立潮頭。

［1］崔 宏.加快發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和必要性［EB/OL］.(2012 －03 －27).http://edu.people.com.cn/h/2012/0326/c227696 － 4031479646.html.

［2］呂曉東.建立出版繼續(xù)教育制度的N個(gè)理由［J］.中國(guó)編輯，2004(5):25－26.

［3］余惠先.論編輯的繼續(xù)教育［J］.高等函授學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2000(6):14－16.

［4］［5］［6］［9］趙曉東.對(duì)編輯繼續(xù)教育問(wèn)題的探討［J］.成人教育，2011(6):73 －74.

［7］高雪蓮，劉 菲.責(zé)任編輯繼續(xù)教育學(xué)時(shí)獲取途徑的探討［J］.編輯學(xué)報(bào)，2013(4):184－186.

［8］陳麗華，王 坤，郭 偉.關(guān)于期刊編輯繼續(xù)教育必要性的探討［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):70－72.