陳小芹

（遼寧稅務(wù)高等?？茖W(xué)校 遼寧大連 116023）

人文關(guān)懷下高校教育管理研究

陳小芹

（遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校 遼寧大連 116023）

本文基于高校教育管理工作中滲透人文關(guān)懷的科學(xué)必要性及重要內(nèi)涵展開探討，并制定了科學(xué)有效的實(shí)踐策略。對(duì)提升高校教育管理水平，優(yōu)化實(shí)踐工作效果，開創(chuàng)人文教育環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，有重要的實(shí)踐意義。

人文關(guān)懷；高校；教育管理

一、前言

當(dāng)前，高校教育管理實(shí)踐中，做好制度管理尤為重要?？闪罟芾硎冀K在有序的狀態(tài)下開展，提升整體工作效率。然而制度管理呈現(xiàn)出一定規(guī)范性以及強(qiáng)制性特征，單一的體制無法契合教育發(fā)展過程中以人為本的持久性、戰(zhàn)略性工作思想，同高校打造優(yōu)秀素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才發(fā)展目標(biāo)相違背。為此，高校教育管理應(yīng)通過制度實(shí)施規(guī)范以及約束，同時(shí)應(yīng)積極的由嚴(yán)格卻較為呆板的體制之中找尋全新的管理途徑與方式。也就是說應(yīng)由人們的內(nèi)心需要以及情感特征入手，全面尊重其呈現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而令師生主動(dòng)自覺的遵守各類規(guī)章體制，激發(fā)其主動(dòng)積極的進(jìn)行參與。應(yīng)樹立以人為本的指導(dǎo)與服務(wù)理念，尊重學(xué)生主體地位以及呈現(xiàn)出的個(gè)性差別，進(jìn)而推進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。由此可見人文關(guān)懷的取向恰恰為高校教育管理發(fā)展改革應(yīng)追究的價(jià)值以及全新的發(fā)展方向。

二、高校教育管理人文關(guān)懷核心內(nèi)涵

人文關(guān)懷主要為馬克思哲學(xué)對(duì)于人全面發(fā)展的具體論斷，其同人們的思想意識(shí)、生活意義以及發(fā)展命運(yùn)緊密相關(guān)，體現(xiàn)了現(xiàn)今科學(xué)的價(jià)值觀以及文化。具體內(nèi)涵為以人們的需要為中心，通過不斷的關(guān)心、尊重以及愛護(hù)，確保其根本利益并符合個(gè)性化發(fā)展需求，注重人們的理性思考，關(guān)注其精神生活，體現(xiàn)人的積極主動(dòng)性以及豐富創(chuàng)造力，進(jìn)而推進(jìn)人實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。高校管理工作中注重人文關(guān)懷也就是應(yīng)用人文關(guān)懷的具體模式，注重師生存在的不同差異，肯定其主體地位，進(jìn)而推進(jìn)師生的全面發(fā)展。新時(shí)期，高校教育管理工作中人文關(guān)懷為其核心價(jià)值觀的顯現(xiàn)，注重調(diào)節(jié)師生與對(duì)象的相互關(guān)系，目標(biāo)為通過明確人的核心主體地位，進(jìn)而豐富其人生意義以及核心價(jià)值。當(dāng)前，正處于全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展時(shí)期，各方競爭日益激烈，同時(shí)高等教育逐步大眾化，充滿人文關(guān)懷的開展工作，明顯契合時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)可迎合人們發(fā)展提升的心理需要。由于目前人們物質(zhì)文化生活水平持續(xù)提升，其在物質(zhì)需要的基礎(chǔ)上更追求精神需求，而具備一定文化素養(yǎng)的各高校師生更是如此。

三、高校教育管理中制度化以及人文關(guān)懷的關(guān)系

當(dāng)前高校教育管理為以人文本的工作，利用制度進(jìn)行限制約束以及規(guī)范管控，確保組織系統(tǒng)的高校持久運(yùn)行。教育管理中人文關(guān)懷則是通過解放與發(fā)展、塑造與培養(yǎng)，升華管理層次以及實(shí)踐效果，符合打造優(yōu)秀素質(zhì)人才的核心目標(biāo)。人文關(guān)懷以及制度化管理為兩類可共生共融并共同建設(shè)的任務(wù)，高校教育管理中只有實(shí)現(xiàn)兩者的集成融合，方能達(dá)到最佳的工作狀態(tài)，提升工作水平。

當(dāng)然，兩者的融合并非水到渠成的，要經(jīng)歷一定的階段與過程。通常來講，高校教育管理開始于相關(guān)制度的創(chuàng)建，而人文關(guān)懷則為提升階段，高校應(yīng)在發(fā)展建設(shè)的不同時(shí)期采用相契合的工作模式。在發(fā)展建設(shè)初期，較易存在無頭緒的現(xiàn)象，因此應(yīng)注重制度建設(shè)與管理，通過外部強(qiáng)制方式進(jìn)行人員行為的管理約束，確保高校的持久快速運(yùn)行。在高校順利完成初步建設(shè)并發(fā)展到提升時(shí)期，其教育管理工作應(yīng)加快轉(zhuǎn)變，把握人文關(guān)懷的發(fā)展趨向，應(yīng)在師生可自覺規(guī)范遵守規(guī)章體制之后，強(qiáng)化思想感情以及內(nèi)心需要的關(guān)懷以及關(guān)心，引入豐富的情感手段，由心理以及思想層面規(guī)范學(xué)生以及教育管理人的行為以及動(dòng)機(jī)，令他們同管理層形成情感的良好共鳴，由內(nèi)心上更積極的強(qiáng)化自律性，完成自我升華。該類從外到內(nèi)的作用影響效果尤為巨大，為人文關(guān)懷產(chǎn)生效果的特有機(jī)制。高校教育管理實(shí)踐中制度以及人文關(guān)懷雖表層上產(chǎn)生矛盾并對(duì)立，卻包含一定區(qū)別，即約束的對(duì)象為動(dòng)機(jī)以及行為，前者借助強(qiáng)制方式進(jìn)行，而后者借助自律作用完成。前者沒能注重感受而后者則由情感上強(qiáng)調(diào)尊重以及關(guān)心。然而兩者同時(shí)又不能分割，呈現(xiàn)出互相補(bǔ)充的關(guān)系。教育管理實(shí)踐工作中，高校不僅應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，同時(shí)應(yīng)把握人文關(guān)懷，只有實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，良好的把握側(cè)重點(diǎn)，令制度管理為人文關(guān)懷創(chuàng)建有力保障，同時(shí)后者為前者開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境氛圍，方能達(dá)到事半功倍的工作效果。

四、高校教育管理中充滿人文關(guān)懷

(一)注重對(duì)教師的人文關(guān)懷。高校教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的重任，不但應(yīng)在教育學(xué)生過程中充滿人文關(guān)懷，還需要獲取學(xué)校的人文關(guān)懷。當(dāng)前高校較多管理體制進(jìn)體現(xiàn)了工具性以及目標(biāo)性，執(zhí)行階段具備強(qiáng)制性，對(duì)于教師的積極性將形成一定負(fù)面影響，對(duì)學(xué)校全面發(fā)展極為不利。為此教育管理實(shí)踐工作應(yīng)融入人文關(guān)懷，由教師自身利益入手，由其情感需求以及價(jià)值觀開展，令其積極主動(dòng)的參與至創(chuàng)建制度以及規(guī)劃設(shè)計(jì)之中，體現(xiàn)權(quán)利意識(shí)，凸顯激勵(lì)以及人文精神。應(yīng)由高校發(fā)展實(shí)際狀況入手。令其在生活以及工作、實(shí)際以及理想、高尚以及世俗之中尋求平衡點(diǎn)。該模式下高校從事教育管理便可獲取教師的內(nèi)在認(rèn)可，進(jìn)而積極自覺的遵循制度規(guī)范，激發(fā)制度管理工作的有效性以及權(quán)威性。再者應(yīng)全面尊重教師主體地位以及權(quán)益。令教育以及管理者均能意識(shí)到在自我需要的管理工作環(huán)境中體會(huì)到同學(xué)校共進(jìn)退的親和力的校園人文環(huán)境。

(二)重視學(xué)生人文關(guān)懷。高校教育管理實(shí)踐中，學(xué)生為管理的具體對(duì)象，倘若高校仍舊注重對(duì)學(xué)生開展單一體制的管理，則會(huì)顯現(xiàn)出諸多弊端。只有引入對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷的管理教育體制，方能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。目前，我國正致力于創(chuàng)建和諧社會(huì)主義價(jià)值體系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，注重以人為本的管理。人文關(guān)懷首要前提便是以人為本，實(shí)踐工作中應(yīng)把握市場規(guī)律，跟上時(shí)代潮流，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，體現(xiàn)以人文本的工作理念，方能鍛煉打造出滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心需求的綜合素質(zhì)人才。高校應(yīng)在教育管理中把握人文關(guān)懷的個(gè)體性、特有的人文性、不斷發(fā)展性、職業(yè)性、引導(dǎo)性以及實(shí)踐性，順暢人文關(guān)懷以及教育管理相互關(guān)系。應(yīng)依據(jù)目前高校教育管理工作中融入人文關(guān)懷階段出現(xiàn)的新狀況以及新問題，聯(lián)合多部門機(jī)構(gòu)以及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮合力作用提升教育管理綜合效益。

即高校應(yīng)全面重視創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教育管理環(huán)境，激發(fā)教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷工作意識(shí)。教師應(yīng)進(jìn)一步明確融入人文關(guān)懷的核心理念，并時(shí)時(shí)刻刻不斷反省自我同學(xué)生相處的具體狀況，創(chuàng)建起友好互助、和睦團(tuán)結(jié)、平等和諧以及持久長效的全新師生關(guān)系。同時(shí)教師應(yīng)牢牢記住把握為人師表的工作理念，積極主動(dòng)的開展思想政治培養(yǎng)教育工作，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人與處事。高校教育管理工作中給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷，具體的階段過程呈現(xiàn)出多元化以及豐富性的特征，我們應(yīng)將該類工作切實(shí)具體到課程教育、活動(dòng)教育、網(wǎng)絡(luò)管理教育、實(shí)踐教育以及創(chuàng)業(yè)教育等較多工作層面之中，令學(xué)生可以在富于人情味的發(fā)展環(huán)境中愉快的掌握知識(shí)、學(xué)習(xí)技能本領(lǐng)，并快樂的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

五、結(jié)語

總之，新時(shí)期高校教育管理應(yīng)契合形式需要，提出更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。應(yīng)將制度管理同人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)良好的集成融合。特別是當(dāng)前大多數(shù)高校均處在發(fā)展提升時(shí)期，更應(yīng)將工作重點(diǎn)至于人文關(guān)懷下的實(shí)踐教育管理。不僅應(yīng)做到對(duì)教師給予人文關(guān)懷，更應(yīng)對(duì)學(xué)生給予必要的人文關(guān)懷。該類思想同目前創(chuàng)建和諧文明社會(huì)及把握科學(xué)發(fā)展觀思想，踐行以人為本的教育十分契合，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的既定要求。因此只有制定科學(xué)有效的高校教育管理策略，充滿人文關(guān)懷，方能實(shí)現(xiàn)全面升華。

[1]馮進(jìn).簡論高校學(xué)生嚴(yán)格管理與人文關(guān)懷的辯證統(tǒng)一關(guān)系[J].經(jīng)濟(jì)師,2009(2).

[2]黃宏偉.人文關(guān)懷在大學(xué)生思想道德發(fā)展中的作用及其發(fā)揮對(duì)策[D].武漢:華中師范大學(xué),2011.

[3]李穎.高校思想政治教育的人文關(guān)懷研究[D].南京：南京航空航天大學(xué),2010.

[4]劉順厚.高校學(xué)生思想政治教育應(yīng)注重人文關(guān)懷[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).

Research on higher education management under human care

Chen Xiao-qin

(Liaoning Taxation College, Dalian Liaoning, 116023, China)

This paper based on scientific necessity and important connotation of humanistic concern of the management work in universities, and develops scientific and effective practical strategy. To enhance the management of higher education, optimize work practice effect. Create humanistic education environment, promote the comprehensive development of students, has the important practice significance.

humanistic care; university; education management

G647

A

1000-9795（2014）05-0122-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-10

陳小芹（1968-），女，浙江湖州人，助理研究員，從事高等教育方向的研究。