（記者 陽錫葉，通訊員 羅咸輝）

一個(gè)高校民間實(shí)驗(yàn)室的背后

（記者 陽錫葉，通訊員 羅咸輝）

當(dāng)許多大學(xué)畢業(yè)生為找工作而發(fā)愁時(shí)，湖南工業(yè)大學(xué)工業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的10多名畢業(yè)生，卻早被用人單位搶訂一空。

在湖南工業(yè)大學(xué)，這個(gè)成立僅4年、先后參與學(xué)生不到80人的實(shí)驗(yàn)室，已累計(jì)獲得國際國內(nèi)專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)34項(xiàng)，獲得實(shí)用新型與發(fā)明專利21項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)辦或注冊(cè)公司近10家，已畢業(yè)的30多人紛紛被騰訊等知名企業(yè)錄用。

鑒于這個(gè)實(shí)驗(yàn)室突出的人才培養(yǎng)成效，湖南工業(yè)大學(xué)今年決定至少投入100萬元，推廣其創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。而讓人意外的是，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是由一名普通青年教師創(chuàng)辦的民間實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)民間實(shí)驗(yàn)室，為何能引起一所大學(xué)如此重視，它的成功之處在哪里？

以實(shí)踐為導(dǎo)向，青年教師創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室

設(shè)計(jì)桌、手工模型、植物、沙發(fā)、工具柜、開放圖書區(qū)、被各種筆記本電腦和移動(dòng)設(shè)備環(huán)繞的會(huì)議桌，還有一批不同專業(yè)、各自忙碌的學(xué)生……

走進(jìn)湖南工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓人眼前一亮，這里既像一家咖啡館，又像一個(gè)設(shè)備庫。

1980年出生的田飛，是這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)辦者和導(dǎo)師。田飛曾在幾家知名外企、國企工作，現(xiàn)在是湖南工業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系講師。田飛上課方式時(shí)尚大膽，讓學(xué)生耳目一新，極具人氣。特別是他把企業(yè)工作流程引入課堂，使學(xué)生能直接面對(duì)企業(yè)需求和壓力，既接地氣，又貼近學(xué)生需求。

以他的“專題設(shè)計(jì)”課為例，2012年，深圳博美嘉公司委托工業(yè)設(shè)計(jì)系為企業(yè)設(shè)計(jì)新款牙刷，經(jīng)與企業(yè)協(xié)商，他將企業(yè)設(shè)計(jì)需求引入“專題設(shè)計(jì)”課程中，以“課程資助+定向設(shè)計(jì)競賽”的形式展開教學(xué)。

上課還能拿獎(jiǎng)金？這立即激起了學(xué)生們的興趣。3個(gè)月后，田飛收到273件作品，其中43件優(yōu)秀作品入圍最后的結(jié)課答辯。最后，經(jīng)企業(yè)老總和教授組成的評(píng)委團(tuán)評(píng)審，作業(yè)“小旋風(fēng)電動(dòng)牙刷”摘得本課程最高獎(jiǎng)“企業(yè)特別獎(jiǎng)”并獲得1000元獎(jiǎng)金。

由于一向的大膽創(chuàng)新和出于對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索，2010年，田飛借用一個(gè)教學(xué)設(shè)備倉庫成立了學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)——?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。

在他的設(shè)想里，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)室，而是以興趣為核心驅(qū)動(dòng)力，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以學(xué)科交叉和科研創(chuàng)新為加速器，以實(shí)踐和項(xiàng)目為導(dǎo)向，探索培養(yǎng)新型實(shí)踐型創(chuàng)新人才方法的地方。

以興趣為驅(qū)動(dòng)，挖掘大學(xué)生成長的二次動(dòng)力

陳亮是學(xué)校2009級(jí)學(xué)生，在長沙創(chuàng)辦了一家傳媒公司，有員工30多人，畢業(yè)才一年多，就接了上百萬元的業(yè)務(wù)。

談起實(shí)驗(yàn)室，陳亮說，在校時(shí)，他本是個(gè)“理科男”，但卻對(duì)傳媒和攝像很感興趣，加入實(shí)驗(yàn)室后，他深入鉆研拍攝和后期制作技能，了解傳媒公司的運(yùn)作模式與市場前景?！拔掖髮W(xué)最后兩年基本上都是泡在實(shí)驗(yàn)室。那個(gè)階段進(jìn)步非?？欤瑸榱艘粋€(gè)影像傳播項(xiàng)目，田老師和我們一起把所有時(shí)間都花在研究技術(shù)和解決項(xiàng)目問題上?！?/p>

陳亮告訴記者，與田飛在一起，沒有距離感，他們都喊田飛為老田?！爸灰獙W(xué)生有需要，他會(huì)當(dāng)司機(jī)、保姆。老田不計(jì)成本地維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，聚集人才、培養(yǎng)人才，這都是他對(duì)自己教育理念的堅(jiān)持?！?/p>

4年來，有近80名學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)各自愛好，他們分成影像動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、專利發(fā)明、書籍出版裝幀、交互編程、中英文字庫研發(fā)等8個(gè)興趣小組，像陳亮這樣因?yàn)榕d趣而成功的學(xué)生不在少數(shù)。

“麻木是真正的悲劇。”學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院院長唐川林非常支持田飛，在實(shí)驗(yàn)室，田飛能準(zhǔn)確判斷每個(gè)學(xué)生的興趣方向，重新挖掘他們的動(dòng)力。這種興趣與專業(yè)學(xué)習(xí)是不沖突的，反而是互相補(bǔ)充的?！爸挥姓嬲信d趣，學(xué)生才會(huì)真正知道自己需要什么，興趣意味著熱愛、熱情和夢(mèng)想，這是一切動(dòng)力的源泉?！碧拼终f。

以學(xué)科交叉為優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

與企業(yè)有著廣泛接觸的田飛說，從實(shí)驗(yàn)室成立以來，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，就是他一直在探索的課題。

現(xiàn)在看來，他有了初步的成功?！澳憧赡芡耆氩坏剑覀儗?shí)驗(yàn)室不僅會(huì)提供設(shè)計(jì)師，還會(huì)向基因公司、化學(xué)公司和石油公司提供人才，甚至給航空公司提供空姐?！彼χf。

在實(shí)驗(yàn)室成員、工業(yè)設(shè)計(jì)系副主任何銘鋒看來，實(shí)驗(yàn)室改變了以往單一的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，搭建了一個(gè)新的平臺(tái)，學(xué)生可以互相吸取不同專業(yè)的知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)多方面的技能和綜合素質(zhì)，有不同專業(yè)背景的學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，而這正是企業(yè)所需要的。

記者數(shù)了數(shù)，目前實(shí)驗(yàn)室30多名學(xué)生，分別來自全校12個(gè)不同專業(yè)，不僅有工業(yè)設(shè)計(jì)，還有土木工程、給排水、建筑學(xué)、冶金工程等。這些不同專業(yè)的學(xué)生，整天處在同一個(gè)小環(huán)境中，互相之間的影響不言而喻。

“創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是我們學(xué)校新一輪教育改革的火種，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室打破專業(yè)教學(xué)之間的壁壘，打通實(shí)踐應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)的藩籬，打造了一種沒有學(xué)分也能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式?！焙瞎I(yè)大學(xué)校長王漢青說。

[來源：《中國教育報(bào)》2014-9-1-03]

大學(xué)課程的創(chuàng)新

徐同文在《教育研究》2012年第11期撰文指出，大學(xué)課程是一個(gè)需要不斷變化和豐富的概念，受一系列外在因素的影響，大學(xué)的課程設(shè)置不斷分化、課程內(nèi)容不斷增加、課程體系不斷創(chuàng)新，從不同的方面對(duì)大學(xué)課程改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著高等教育由精英向大眾的轉(zhuǎn)變，提高高等教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，都會(huì)對(duì)人才素質(zhì)需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，基于此，大學(xué)課程必須從高等教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，在課程理念、課程體系和課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新。具體包括：第一，課程創(chuàng)新應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)確定人才規(guī)格，從學(xué)生需求出發(fā)確定課程體系，從課程需要出發(fā)確定學(xué)校的資源和師資配置，形成社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三位一體的課程創(chuàng)新體系。第二，借鑒德國模式，我國課程體系架構(gòu)應(yīng)設(shè)計(jì)基本工具課程、基礎(chǔ)素質(zhì)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課程四大核心課程模塊。第三，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容在學(xué)生“出口”中的左右，在課程體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)模式，參照國內(nèi)外知名同類大學(xué)課程設(shè)置，創(chuàng)新大學(xué)課程內(nèi)容。當(dāng)前，高校的工作實(shí)踐表明，課程創(chuàng)新提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)了社會(huì)職業(yè)需求，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

[來源：《新華文摘》2013-6]