賴麗燕

【關(guān)鍵詞】《幽徑悲劇》 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0072-02

一、扣題導(dǎo)入

在北大的燕園有一條幽徑，那是我國著名學(xué)者季羨林先生每天上班的必經(jīng)之路，然而就在這個偏僻的角落里，季先生卻目睹了一出悲劇，一出觸目驚心的悲劇。今天，讓我們跟著季先生一起走進他的散文《幽徑悲劇》（課件出示課題《幽徑悲劇》），感受美好的毀滅帶給我們的震撼。

設(shè)計說明：開門見山，以故事引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提出閱讀期待。

二、整體感知

（一）在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說說這篇文章講述了一個怎樣的悲劇。（學(xué)生講，教師明確：講述的是北大燕園一條幽徑上的一株古藤蘿的悲劇。這株古藤蘿原本開得繁花似錦，充滿生機，后來被毀滅，景象非常嚇人。）

（二）教學(xué)時通過以下3個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)這篇課文。

課件展示：（一）賞——藤蘿之美

（二）感——藤蘿之悲

（三）悟——作者之情

【設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。】

三、賞藤蘿之美

（課件展示藤蘿被毀前的美麗畫面）

教師明確：這是藤蘿被毀前的景象。然后請學(xué)生描述自己感受到的美，思考作者是怎樣表現(xiàn)它的美。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對比畫面，細(xì)讀文中描繪藤蘿之美的語句、段落，說說自己感受到的美，分析作者是如何表現(xiàn)藤蘿之美。（教師提示：從詞語、修辭手法、描寫手法、情感意蘊等角度分析。）

答案預(yù)設(shè)：

形：盤曲而上

味：撲鼻的“幽香”

（1）正面描寫 色：萬綠叢中一點紅

聲：“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲

（2）側(cè)面烘托 ①幽徑的四季

②與其它藤蘿的比較

（3）外在美與內(nèi)在美相結(jié)合（“從無害人之意”，“以自己的花朵為人間增添美麗”——真、善、美。）

（二）教師小結(jié)，請學(xué)生朗讀課文第8自然段，帶領(lǐng)學(xué)生再次感受藤蘿之美。

設(shè)計說明：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造情感氛圍，讓學(xué)生直面作品中感人的情境和形象。引導(dǎo)學(xué)生品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。教給學(xué)生賞析文學(xué)作品的方法，在實踐中提高閱讀能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。

四、感藤蘿之悲

（一）教師：這是一棵集真、善、美于一身的藤蘿，它給我們帶來了美的享受，可這樣美好的事物卻遭到了無辜的毀滅。（課件出示畫面：被毀后藤蘿的慘狀。）看，這就是被毀后的藤蘿，你能結(jié)合此時此刻的感受描繪一下你所看到的情景嗎？作者又是如何展現(xiàn)它的慘狀呢？

答案預(yù)設(shè)：

（1）直接描寫

①虬干：“懸”“搖曳”——吊死鬼

無依無靠

②花朵：微笑——孤兒 飄零空中

③擬人：“它感到萬分委屈”……

④作者的感受：像吊死鬼、毛骨悚然

（2）議論、抒情——倒數(shù)第3自然段

（二）教師明確：這是一出觸目驚心的慘劇，它讓我們?yōu)橹聪?。然后請學(xué)生朗讀文章的第11自然段，其余學(xué)生再次思考這一觸及我們心靈的悲劇。

設(shè)計說明：品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情境對比中感受藤蘿的慘狀，感受美好的毀滅帶給人以心靈的震撼。

五、悟作者之情

教師：作者的痛苦僅僅來源于這株被毀滅的藤蘿嗎？是否還蘊藏著更深層的悲哀呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生分小組討論交流。

（二）探究悲劇產(chǎn)生的原因。

教師明確：

愚氓——制造悲劇

偉人——決不會這樣關(guān)心

世人——爭名于朝，爭利于市

燕園中人——決不會注意

決不會關(guān)心

決不會傷心

（三）領(lǐng)會作者的悲情。

1.深感世人的冷漠，人們的無知。

2.深感社會對“愚氓”的行為沒有足夠的重視。

3.呼喚社會群體提高愛美、護美的意識。

4.護美的矢志不移的決心。

（四）教師小結(jié)：時代進步了，人們的素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的提高，社會對愚氓的行為也還沒有足夠的重視。作者寫的是一棵古藤蘿的悲劇，實際上卻是燕園的悲劇！時代的悲劇！人性的悲??！作者真正悲的是人們的愚昧無知和冷漠無情。

設(shè)計說明：以作者之情引學(xué)生之情，啟發(fā)學(xué)生深入思考悲劇產(chǎn)生的原因，明確作者正是因為愛之切，所以憤其愚，作者豐富的情感充滿著人性的光輝。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，師生的閱讀體驗會在平等的交流中得以強化，突出了文章的主旨，突破了教學(xué)難點。

六、與大師同行

（一）教師：類似古藤蘿的悲劇在現(xiàn)實生活中還有嗎？

1.學(xué)生列舉生活中的實例，如校園里的花被摘、家鄉(xiāng)的河流被污染、埃及的古文物被刻上“×××，到此一游”等。

2.教師：這些令人扼腕的行為，讓我們的樹木不再蔥蘢、小鳥不再歌唱、天空不再湛藍……

（二）教師：為了讓古藤蘿不再哭泣，讓美麗綻放世界，我們應(yīng)該怎么做呢？

（學(xué)生暢所欲言。）

（三）教師小結(jié)：要保護美好的事物，喚起社會群體愛美、護美的意識，任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在愛美、護美的路上，我愿意做一個像季先生一樣“沒有出息的人”，把維護真、善、美這十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去！我愿意！你愿意嗎？

設(shè)計說明：緊扣悲劇來拓展，由課內(nèi)到課外，水到渠成。以悲劇震撼心靈，升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。

附：板書設(shè)計

古藤蘿的悲?。簹в谟廾ブ?/p>

時代的悲劇：愚昧滅美

——悲嘆人類的愚昧無知，呼喚人們提高意識，在創(chuàng)造美的同時更要愛護美。

注：此教學(xué)設(shè)計用于2013年全區(qū)中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)技能大賽模擬上課環(huán)節(jié)，榮獲二等獎。

（責(zé)編 歐孔群）