何艾蘭

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 有效性 路徑

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

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閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是學(xué)生獲得語文知識和語文技能的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)，語文閱讀要達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須提高閱讀教學(xué)的效率，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生自主閱讀的能力，還要教給學(xué)生一定的閱讀方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有對閱讀有了興趣，學(xué)生才會積極主動地去閱讀，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。具體的做法是：

第一，在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，尊重學(xué)生的多元化思維。英國詩人莎士比亞說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)肯定和鼓勵學(xué)生對文本的獨到見解和感悟，這樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師切忌用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來評價學(xué)生對文本的解讀。假如學(xué)生給出的答案與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致，教師就將其視為是錯誤的，會極大地挫傷學(xué)生思考的積極性，弱化學(xué)生思考的主動性，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生喜歡等待老師給出現(xiàn)成答案的現(xiàn)象，從而失去閱讀的興趣。

第二，在閱讀教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)方法，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式展開教學(xué)。比如，情境式教學(xué)法適用于學(xué)生接觸較少、閱讀難度較大的文章。教學(xué)這類文章時，教師要創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解課文。比如，學(xué)習(xí)人教版語文七年級下冊課文《安塞腰鼓》時，學(xué)生可能對安塞腰鼓這一事物不太熟悉，這時教師可以借助多媒體信息技術(shù)，利用音頻、視頻讓學(xué)生感受安塞腰鼓那壯闊、豪放、火烈的舞蹈以及鏗鏘、激越、沉重的“隆隆隆隆”的鼓聲，體會它的氣勢美、力量美，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣。

第三，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對文章背景資料的介紹。有的文章距離學(xué)生生活的時代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，教學(xué)時教師詳細(xì)地介紹文章的寫作背景，有助于學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，人教版語文七年級下冊課文《最后一課》是一篇外國文學(xué)作品，時代距離現(xiàn)在也比較遠(yuǎn)，但文章所要傳達(dá)的愛國主義情感卻是人類的共識，因此，教師把文章的時代背景介紹清楚，學(xué)生理解課文就容易了。如文中提出了3個問題：鎮(zhèn)上的人們?yōu)槭裁匆沧诮淌衣犝n？韓麥爾先生的穿戴為什么與平日不一樣？小弗朗士為什么覺得今天的課挺容易挺容易？在分析問題時聯(lián)系寫作背景，這些問題就容易解決了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也變濃了。

二、提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生必須具備的語文能力之一，而語文閱讀能力的獲得，需要學(xué)生做到精讀文本，并對文本進(jìn)行深入地思考。教學(xué)時教師可以這樣做：

第一，讓學(xué)生自主閱讀。閱讀不是簡單地用眼睛看或簡單地用嘴巴讀，它是學(xué)生與文本、作者在思想和情感上的交流與碰撞。學(xué)生是閱讀的主體，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主閱讀、思考、感悟，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。比如，人教版語文七年級上冊課文《從百草園到三味書屋》第二段寫的是百草園的景物，教學(xué)時可以請學(xué)生在閱讀時思考以下問題：這個段落怎樣描寫百草園的景物？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫的對象（動物、植物）、描寫的角度（味覺、視覺、聽覺、觸覺）、修辭手法（比喻、擬人、排比）、用詞特點（黃蜂“伏”在菜花上、叫天子“竄”向云霄）來分析，讓學(xué)生在分析文本的過程中明白百草園確實是一個“有無限趣味”的樂園。

第二，開展課外閱讀。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的，還要讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。首先，教師選取的課外閱讀材料難度要適中，太難的閱讀材料會挫傷學(xué)生的積極性，太容易的閱讀材料無法達(dá)到訓(xùn)練的目的，只有難度適中的閱讀材料，學(xué)生才有能力輕松地完成閱讀任務(wù)，增強讀書的信心。其次，教師要給學(xué)生推薦內(nèi)容健康的課外讀物，為了避免不良讀物給學(xué)生帶來不利的影響，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的課外讀物，給學(xué)生列出課外閱讀書目表，供學(xué)生參考。最后，閱讀材料的題材要多樣化，讓學(xué)生有選擇的空間，通過有效地選擇閱讀，從而提高閱讀能力。

第三，加強拓展訓(xùn)練。這里所說的“拓展”，是指學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中。比如，上文提到的《從百草園到三味書屋》一文中第七段寫的是雪地捕鳥，作者在文中采用了“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等動詞，不僅準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，還寫出了雪地捕鳥的樂趣，說明了百草園是“我”的樂園。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文中的關(guān)鍵詞，從而把握文章的主旨，并將這個方法運用到課外閱讀活動中。

三、教給學(xué)生閱讀的方法

教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法和一定的閱讀技巧，可以提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生愛上閱讀，可從以下4個方面去做。

第一，針對不同的閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方式。瀏覽、略讀、精讀是3種最基本的閱讀方式，對于不太重要的內(nèi)容可以采用瀏覽的方式進(jìn)行閱讀，既能對內(nèi)容有個大概的了解，又節(jié)省了時間，提高了閱讀效率。略讀則是抓住文章的重點部分來閱讀，如抓住文章的中心句，從整體上把握文章內(nèi)容。在人教版語文八年級上冊《陋室銘》一文中，“斯是陋室，惟吾德馨”是全文的中心句，閱讀時抓住這個中心句，就比較容易理解文章的主旨了。精讀就是仔細(xì)地一字一句地讀，教師在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中尋找答案，從而深入理解文章內(nèi)涵。

第二，閱讀文章的重點字、詞、句、段，體會作者的情感。例如，人教版語文九年級上冊第六單元《詞五首》中的《武陵春》最后一句是：“載不動許多愁。”其中的“愁”字是作者在這首詞中情感的集中表達(dá)?！叭胀砭胧犷^”“欲語淚先流”這些外在行為都是因為內(nèi)心的無限愁苦而生發(fā)出來的，“也擬泛輕舟”是因為心中悲愁，想去雙溪泛舟以排遣愁緒，“載不動許多愁”終因愁苦太多而無法排遣，形象地表達(dá)了心中無限的愁緒。閱讀時抓住文中的“愁”字，也就抓住了整首詞的主旨了。

第三，在比較中領(lǐng)悟文本真諦。比較閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且能夠讓學(xué)生明晰差異，抓住特點，準(zhǔn)確地理解文本內(nèi)涵，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。例如，可以將人教版語文八年級上冊兩篇課文《陋室銘》與《愛蓮說》進(jìn)行比較閱讀，這兩篇課文都運用了托物言志的寫作手法，但開篇都不寫所托之物，而是寫其他之物?！堵毅憽废葘懹邢芍健⒂旋堉?，進(jìn)而引出陋室，表明陋室不陋?！稅凵徴f》先寫“水陸草木之花”，再以菊花作為正面襯托，以牡丹作為反面襯托，突出蓮的高貴品質(zhì)。此外，這兩篇短文所言之“志”不同：《陋室銘》表現(xiàn)了作者高潔傲岸的道德情操和安貧樂道的生活情趣，《愛蓮說》表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。通過比較閱讀，學(xué)生對兩篇課文的寫作手法和主旨就有了更為深刻地理解。

第四，調(diào)動多種感官進(jìn)行閱讀。魯迅先生強調(diào)，讀書要“五到”，即心到、口到、眼到、手到、腦到。閱讀時只有調(diào)動多種感官，才能真正地投入到閱讀當(dāng)中。比如，瀏覽文章時注意力要集中，眼睛要專注于文字，頭腦要發(fā)揮想象，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可感的形象。指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，教師可以教給學(xué)生“勾畫圈點”的讀書方法，如學(xué)習(xí)文言文時，讓學(xué)生用不同的符號在文中畫出重要的詞語、句子，用圓圈圈出重要的詞語，用三角形圈出通假字等。學(xué)生在閱讀文章時調(diào)動多種感官，會對文章產(chǎn)生更為深刻的印象。

總之，開展有效的閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。

（責(zé)編 歐孔群）