羅樂(lè)欣

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 本質(zhì) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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口語(yǔ)交際是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它承擔(dān)著培養(yǎng)和提高中學(xué)生口頭表達(dá)能力的重任。當(dāng)前，口語(yǔ)交際教學(xué)主要存在兩種傾向。第一種是注重表達(dá)，忽視交際。在教學(xué)中，學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好要說(shuō)的內(nèi)容，上課時(shí)照著寫(xiě)好的稿子念。第二種是注重表演，忽視交際。在教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行表演，教師對(duì)學(xué)生的表演和表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

筆者以為，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，無(wú)論是注重表達(dá)還是注重表演，都偏離了口語(yǔ)交際教學(xué)的本質(zhì)——交際。“交際”是發(fā)生在兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體之間“交”與“往”的互動(dòng)活動(dòng)。為了使口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)更明確，教師應(yīng)當(dāng)圍繞口語(yǔ)交際教學(xué)的本質(zhì)“交際性”，尋找教學(xué)的突破口，遵循“在交際中，通過(guò)交際，為了交際”這一原則設(shè)計(jì)教學(xué)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。

一、找準(zhǔn)口語(yǔ)交際話題的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交際需求

在語(yǔ)文教材中，有不少獨(dú)白類、介紹類的口語(yǔ)交際話題，教學(xué)時(shí)教師要找準(zhǔn)話題的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交際需求。以教學(xué)語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)家鄉(xiāng)》一課為例，這個(gè)話題單純地按照課前查找資料、課中介紹的流程展開(kāi)教學(xué)，顯得平淡無(wú)奇。假如聯(lián)系學(xué)生家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，在教學(xué)中以“家鄉(xiāng)特產(chǎn)”作為話題的興奮點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生將家鄉(xiāng)特產(chǎn)帶到課堂，再讓學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的熱情就會(huì)高漲起來(lái)。在教學(xué)語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)《話說(shuō)我家》時(shí)，可以讓學(xué)生帶來(lái)自己的全家福照片，在課中展開(kāi)交流。在教學(xué)中，只要我們找準(zhǔn)口語(yǔ)交際話題的興奮點(diǎn)，就能順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

二、設(shè)計(jì)多維路徑，促進(jìn)全體學(xué)生的交際互動(dòng)

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，“互動(dòng)”是最重要的因素，實(shí)現(xiàn)交際互動(dòng)是教學(xué)有效性的重要指標(biāo)。在教材中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際話題，有的交際互動(dòng)性較為明顯，如辯論類、交往類話題，有的交際互動(dòng)性不太明顯，如獨(dú)白類、介紹類話題，這就需要教師設(shè)計(jì)多維交際路徑，最大限度地促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際互動(dòng)。以教學(xué)語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)一次頭腦風(fēng)暴會(huì)》為例，教師可以這樣設(shè)計(jì)多維交際路徑：

第一，課前做好準(zhǔn)備，比如，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚奈锸艿狡茐牡默F(xiàn)狀及原因。

第二，示范引路，討論交際要點(diǎn)。課中，教師用多媒體課件展示頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)規(guī)則及其原理，然后讓學(xué)生討論話題：分析當(dāng)?shù)匚奈镌獾狡茐牡脑颍页鼋鉀Q問(wèn)題的辦法。

第三，小組互動(dòng)，分工合作。將全班學(xué)生分組，讓學(xué)生在本組內(nèi)開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴會(huì)”，找到解決問(wèn)題的辦法，最后形成本組的觀點(diǎn)。

第四，集體互動(dòng)，多維交際。全班開(kāi)展“頭腦風(fēng)暴會(huì)”專場(chǎng)活動(dòng)，每個(gè)小組派一名代表闡述本組的觀點(diǎn)，其余小組進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的交際互動(dòng)。

由此課例可以看出，這個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)路徑是由個(gè)人到小組再到全班的互動(dòng)，交際互動(dòng)逐層推進(jìn)，課堂教學(xué)始終在“交際”中進(jìn)行。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的交際情感

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的情境是必不可少的元素。下面以語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)《采訪任課老師》一課的兩個(gè)教學(xué)片段為例做具體說(shuō)明。

片段一：

師：（課件出示由中國(guó)中央電視臺(tái)播放的《面對(duì)面》和《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目。）同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)如何采訪?？戳诉@兩個(gè)節(jié)目，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)采訪要注意什么？

生1：采訪前要明確采訪的目的，了解被采訪對(duì)象，擬好采訪提綱。

生2：采訪時(shí)要以禮相待，認(rèn)真做好記錄。

師：假如我就是你要采訪的對(duì)象，你會(huì)怎樣進(jìn)行采訪？

（學(xué)生進(jìn)行模擬采訪。）

師：不錯(cuò)，采訪時(shí)很有禮貌，提問(wèn)很清晰。

片段二：

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《采訪任課老師》。同學(xué)們，想不想采訪老師呢？

生：想。

師：好。現(xiàn)在有請(qǐng)我們的科任老師來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)。

（數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室，一位學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪，其他學(xué)生專注地傾聽(tīng)。）

數(shù)學(xué)老師：這位同學(xué)采訪得很認(rèn)真，提問(wèn)也很清楚，很有禮貌，謝謝你。

在“片段一”中，教師讓學(xué)生模擬進(jìn)行采訪，學(xué)生處于一種模擬的交際情境中，缺乏真實(shí)的交際情感體驗(yàn)。在“片段二”中，學(xué)生處于真實(shí)自然的采訪情境中，采訪成了真實(shí)的交際活動(dòng)，學(xué)生從中獲得了真實(shí)的交際情感體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，只有伴隨學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)的教學(xué)，才能收獲口語(yǔ)交際教學(xué)的精彩。

立足口語(yǔ)交際教學(xué)本質(zhì)，是口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)，而要做到這一點(diǎn)，需要教師激發(fā)學(xué)生的交際需求，讓“交際”貫穿教學(xué)的始終，只有這樣，才能提升口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效。

（責(zé)編 歐孔群）